四年級下冊語文全神貫注教案[大全]-在線瀏覽
2024-10-03 22:45本頁面
【正文】 可見他是多么投入。出示（忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（激動）出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……）他在干嘛？讓你感受到什么？出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！闭f話。②是呀，此時的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛戀著的十分動人的情人——讀，讀出那份癡迷。（三）探究“修改”原因“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。交流。（理解“杰作”，領(lǐng)會課文從茨威格的贊嘆側(cè)面寫出羅丹的作品好。板書：一絲不茍）四、說話練習(xí)，升華人物精神在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時間全身心地進(jìn)行修改，正因為他這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么？是呀！難怪斯帝芬（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學(xué)著茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母惺?。大凡有成就的人無不不是這樣的。六，作業(yè)寫一位你最熟悉的人（用上本課學(xué)到的描寫人物的方法）（附板書）四年級下冊語文《全神貫注》教案3【教材分析】《全神貫注》是小學(xué)語文四年級下學(xué)期的一篇課文?！緦W(xué)生分析】班級學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨立，他們非常喜歡讀書。經(jīng)過幾個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。語文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。四年級學(xué)生正處在這一階段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書、說；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。２、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。４、有感情朗讀課文。二、讀文自學(xué)１、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。）２、質(zhì)疑：（根據(jù)讀文提出不懂的問提，大家一起研究、討論）３、探疑、議疑：（同學(xué)們把自己的意見帶到小組內(nèi)討論，解決問題）４、解疑：（通過討論，同學(xué)們把自己的意見和還有不懂的地方提出來，請其他同學(xué)幫助解決）三、拓展與鞏固你還能說出做什么事時需要全神貫注。）四、總結(jié)談話同學(xué)們，你們說得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！五、作業(yè)設(shè)計努力把課文讀得更好。評析的一開始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個比較成功的開始。所以學(xué)習(xí)效果很好。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識平臺。第二篇：人教版四年級語文下冊 (說課稿)26.《全神貫注》說課稿一、說教材《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的4自然段。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點。本單元的訓(xùn)練重點是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點。，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。體會最后一個自然段茨威格話的含義。，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。第三課時：講讀第三邏輯段，理解芡威格話的含義，總結(jié)全文，弄清段與段之間聯(lián)系。這里我單說第二課時：揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)板書，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。對于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會這種意境有一定難度。我一反常規(guī)教法，讓學(xué)生針對羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后逐個解決問題。減緩了教學(xué)的坡度。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的。為什么要采用這樣的方法呢？因為“學(xué)起源于思，思起源疑”。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。、因什么事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)，誰能用小標(biāo)題的形式說說課文分哪四部分？(教師板書：看女像、改女像、忘朋友、談感受)，我們這節(jié)課的任務(wù)，就是通過對這些重點句的理解，體會大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。，教師引導(dǎo)分析羅丹語言中的感嘆號和兩個省略號的作用，體會羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說的情景。，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考，針對
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