【正文】 個詞概括——精益求精欣賞作品茨威格遠道而來見摯友，結(jié)果被摯友冷在一邊近一個小時，而且差點被摯友鎖在工作室。他說（課件出示名言）齊讀四年級語文下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計2教材簡析《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神?！苯Y(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內(nèi)容，體會寫法；以語言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫人物的語言、神態(tài)、動作等方面的重點語句，感悟人物的形象，體會作者的寫法非常重要。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習(xí)作中。今天就讓我們一起走進名言背后的故事，共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。理解“全神貫注”的意思。關(guān)注“閱讀提示”，導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學(xué)習(xí)目標：（1）默讀課文，說說課文講了一件什么事？（2）把自己認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，并談一談你的體會。讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進課文。茨威格在故事中的說的一句話開課，引入課題，并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊；并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標，教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。茨威格邀請摯友儀態(tài)端莊嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑（重點強調(diào)讀準人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容，并簡單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。三、合作探究，感悟“全神貫注”學(xué)生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個問題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語句，把它畫下來，并且可以在旁邊寫上批注?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。（1）抓住神態(tài)的詞語“端詳”，理解“端詳”的含義。（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細地尋找）（4）一個感嘆句讓你體會到了什么？（5）學(xué)生朗讀體會。B、預(yù)設(shè)2：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（5）學(xué)生通過朗讀表達對文本的理解。（1）學(xué)生談自己對這段話的理解。（3）引讀：羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”此時的羅丹，他如癡如醉?！八ㄉx）”總結(jié)：作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們認識了一位全神貫注的羅丹。四、再讀名言，總結(jié)寫法。茨威格說的話，生讀，此時此刻你又會有哪些新的理解和體會？總結(jié)寫法：文章通過具體事例的描寫，讓我們認識了羅丹這個人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運用到自己的習(xí)作中。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學(xué)習(xí)名人精神。設(shè)計意圖：再次以名言結(jié)束，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會，學(xué)生的理解將更加深入，并推薦有關(guān)本單元專題的書目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外；同時布置關(guān)于讀寫結(jié)合的作業(yè)。，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。教學(xué)重難點，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。課上問題：教學(xué)準備課前搜集資料。生：羅丹全神貫注地修改塑像。有時候，在課題的前后補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。生：因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等。師：怎樣地看?生：認真、仔細地看。師：誰來做總結(jié)，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。(十多位同學(xué)站了起來)師：(問剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對這處描寫感興趣?生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。師：還有劃別處的嗎?生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上。師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)師：讀得很好?！睅煟簽槭裁锤信d趣?生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。師：還有哪些句子?生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動。生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?(生讀：“人類的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。三、作業(yè)。第二篇：人教版四年級語文下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計2《全神貫注》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：自主閱讀，自讀自悟?！彼?，略讀課文教學(xué)中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時間，引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。略讀教學(xué)不等于略讀，就像閱讀教學(xué)不等于閱讀一樣。整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理。拓展延伸，溝通課內(nèi)外。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，引導(dǎo)課外閱讀，力求加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，進行適度拓展和延伸。自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”，并結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：重點：自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”。課前準備名人名言小黑板及課件。如：天才就是這樣，終身努力，便成天才。羅曼愛迪生出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。（如，邀 摯 癡 鎖）以自讀為重點，讀出全神貫注。放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕