【正文】 蔥——青樹??披拂——學(xué)生看注解理解群魚戲水——潭中??.相樂——定點(diǎn)寫景水清見底——潭中??.相樂——側(cè)面描寫源頭曲折——潭西南??蛇行——斗折蛇行岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)??.其源——犬牙環(huán)境凄清——坐潭??幽邃——學(xué)生看注解理解五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。六、探究作者的情感過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。六、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（張岱《湖心亭看雪》）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（吳均《與朱元思書》）教師讀自己寫的詞：“報(bào)國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章?！逼?、結(jié)束語中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。全名《至小丘西小石潭記》。以下小編為各位同學(xué)準(zhǔn)備了一篇一等獎(jiǎng)的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文，歡迎同學(xué)們閱讀。學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。首先來朗讀課文，注意生辟字的音。齊讀生字詞?！匙哌M(jìn)小石潭，我來譯一譯〔師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來疏通。二、走進(jìn)小石潭，我來寫一寫。教師點(diǎn)評(píng)：剛才，同學(xué)們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢?三、走進(jìn)小石潭，我來說一說。師：引導(dǎo)學(xué)生注意，文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?提示：水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無所依，目光不撤，影布石上。〕師：作者當(dāng)時(shí)的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志等。(1)在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描述寫生動(dòng)，細(xì)致入微，充滿詩情畫意，下面我們就走進(jìn)文章，品味文章的優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個(gè)舞臺(tái)，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺(tái)就有多大。找出精妙詞，以“我認(rèn)為 詞(字)用得好，寫出了 ”為話題發(fā)言。找出精彩之句，以“我認(rèn)為 句美，寫出了 ”為話題發(fā)言。以“我從文中 處，領(lǐng)會(huì)出作者 的心情”為題發(fā)言。從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范(板書：寓情于景)(2)總結(jié)全文，激發(fā)興趣。這節(jié)課雖結(jié)束，但對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)僅是個(gè)開始，相信通過你的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)成為一個(gè)才華橫溢的文人。我來練一練——你曾經(jīng)游歷過那些地方，哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦?(請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點(diǎn)和自己的感受)提示寫法：借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面描寫、抓住景物特點(diǎn)等。過程與方法通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，及朗讀課文，增強(qiáng)語感，把握作者的思想感情；掌握借景抒情融情于景的寫作方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，并培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)掌握借景抒情的寫作方法 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程一 導(dǎo)入——引課標(biāo)導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們知道“唐宋八大家”嗎？（學(xué)生回答）其中唐朝的有兩位，一位是韓愈，一位便是柳宗元。今天，他將伐竹取道，探林訪水，去追尋自然美景。二、走近小石潭，品讀課文——學(xué)A：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀注解1，并補(bǔ)充“記”的文體知識(shí)，“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，及景抒情，托物言志。（教師可以補(bǔ)充本文的寫作背景）學(xué)生個(gè)性化朗讀課文，可自由讀，兩兩讀，搖頭晃腦讀，圈點(diǎn)勾畫生字詞及釋義難懂的句子。指名兩名同學(xué)朗讀，師生評(píng)價(jià)。同桌互讀互譯文章，教師巡視，解答學(xué)生字詞上的疑惑。如鳴佩環(huán) ：好像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。為坻：成為坻佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑，教師搜集問題（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答（2）作者寫了小石潭的哪些景物？請(qǐng)用譯文回答(3)小石潭的全貌是怎樣的？請(qǐng)用譯文回答（4）課文是按游覽順序來寫，本文的的寫作思路是怎樣的？（5）文章第二段寫了哪些景物？各表現(xiàn)了什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？（6）本文在寫景時(shí)，景物描寫的句子滲透了作者怎樣的感情？三、再次走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生探究討論思考——思學(xué)生默讀課文，然后討論以上搜集的問題，討論歸納積極發(fā)言，教師補(bǔ)充（1）問題1討論歸納：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。（學(xué)生個(gè)性化朗讀，體會(huì)古文字的音韻美）（4）問題4討論歸納：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛（學(xué)生分四小組齊讀這四個(gè)游覽順序）（5）討論明確：描寫了潭水、游魚，清和樂。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。而在第四段，作者在潭上所見景物，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”潭中景物和氣氛幽深冷寂，觸發(fā)了作者內(nèi)心的痛苦。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。教師補(bǔ)充：柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。教師歸納：王國維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在這首詩里面，最能夠體現(xiàn)作者