分析有語病的句子-在線瀏覽
2024-10-03 16:22本頁面
【正文】 想到一面與兩面不搭配的問題，而前面的“做好生產(chǎn)救災(zāi)工作”只有一個方面，后面的“是否”卻是兩個方面。運用：看到有“和”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析兩個修飾語和中心詞之間的關(guān)系，“關(guān)心痛癢”可以，而“聯(lián)系痛癢”則講不通，故是病句。運用：看到有“、”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析“敏銳地察覺、扶植”這一短語，“敏銳地察覺”可以，“敏銳地扶植”則不可以。例句 經(jīng)過學(xué)習，使我提高了文化水平。改動的方法有兩種：一是將介詞“經(jīng)過”去掉，讓“學(xué)習”做主語；一是將“使”去掉，讓“我”做主語，“提高”做謂語。例句① 我們必須按照毛主席關(guān)于“語言這個東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”的教導(dǎo)。簡化成分，可能有的同學(xué)化簡成“我們按照指導(dǎo)”，似乎也能講得通。例句① 一年來，婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗。例句② 現(xiàn)在同學(xué)們已選出了班長，負責掌握班級的日常事務(wù)。例句③ 老師看上去年紀近30歲上下。例句④ 今天是除夕之夜。類似的說法還有“凱旋而歸”，“過慮的想法”等，須注意。例句① 多年來曾被計劃經(jīng)濟思想束縛下的群眾也覺悟起來。例句② 這次網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)員外，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習。方法11 查看句中的主要動詞，確定作者要表達的意思，改換或補充省略的主語或謂語，重新理順――查中途改換話題型結(jié)構(gòu)混亂。運用：第一步：查看句中的主要動詞，有“是”“設(shè)在”“舉行”三個。例句② 一位社員向國家贈獻了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價值。第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一個是“社員贈獻玉佛珠”，一個是“玉佛珠有很高的價值”。很顯然，后一句沒有主語，只能是承前省略主語，讓“一個社員”作主語，則全句成了“一個社員具有很高的工藝美術(shù)價值”，明顯不合作者語意，從而確定原句是病句。方法12 注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數(shù)量詞，介賓短語及詞語間的關(guān)系――查語句歧義。運用：句中有一個多音詞“還”，即可以理解為“仍然欠款1000元”，也可理解為“歸還欠款1000元”，從而確定原句是表意不明型病句。例句② 小李說：“老王這人真黑。例句② 棺材后面跟著三個婦女――死者的母親和她的兩個女兒。運用：句中有一個數(shù)量詞的組合“三個學(xué)校的校長”，既可以理解為“三個”“學(xué)校的校長”，也可以理解為“三個學(xué)校的”“校長”，從而確定原句是表意不明型病句。運用：粗看全句似乎并無毛病，但句中有一個介詞短語“在火車上畫廣告”，既可以為“把廣告畫在火車上”，也可以理解為“人坐在火車上畫廣告”。不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規(guī)律，一是不合生活實際。例句① 今天來開會的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家和高校教師。方法1注意句中的一些表示范圍（尤其是帶有絕對意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。運用：注意到句中有“歷來”這樣的含有“絕對”意思的詞，而句中又說“分裂總是短暫的（短暫也是有）”，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。運用：注意到句中有“只要有……就”“是”這樣的表判斷的詞，其意思是表示“水是作物存活的充分條件”，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。例句① 我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的？運用：第一步：先根據(jù)前一句確定說話者的本意，是想表達“能想象得出”的意思，應(yīng)畫“＋”號。故這個句子是一個前后肯定與否定不統(tǒng)一的病句例句② 誰能否認優(yōu)異的學(xué)習成績不是靠勤奮學(xué)習得來的呢？運用：第一步：看到句中有多個“不”，確定作者要表達的意思是“好成績靠勤奮”，應(yīng)畫一個“＋”號。方法17 注意抓因果關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，主要有“因為……所以”、“由于”“因此”－－查強拉因果；運用： 句中有“因為……所以”的關(guān)聯(lián)詞，但細杳原句，對“學(xué)科有所偏重”，也可能恰恰會喜歡數(shù)理化，可見“學(xué)科有所偏重”與“對數(shù)理化，他不感興趣”之間并無因果關(guān)系，原句犯了強拉因果的語病。例句① 愛迪生這個名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。但在表示主客之間關(guān)系時，二者恰恰相反，“對”是“主在前，客在后”，“對于”是“客在前，主在后”
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