【正文】 查語句歧義。方法1注意句中的一些表示范圍（尤其是帶有絕對意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。但在表示主客之間關系時，二者恰恰相反，“對”是“主在前，客在后”，“對于”是“客在前，主在后”。題感抓重點詞，見相應詞，想到相應類型病句1．例2．下列各句，沒有語病、句意明確的一句是（3分）（1996年全國卷）　　、實驗方面有優(yōu)勢的單位，有派出講學人員、接受訪問學者、舉辦訓練班以及對其他協(xié)作單位提供幫助的義務。 (3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規(guī)律。 3．修改病句的方法?！弊x句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告。 (3)對癥下藥，修改病句?！蓖瑢W們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。A句較長，但沒有“語序不當”、“搭配不當”的毛病，也沒有成分殘缺，可暫定為答案。第二部分：橫向總結，形成題感橫向總結：上面我們從病句類型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應采取怎樣的辦法判斷一個句子是病句。運用：　句中有“因為……所以”的關聯(lián)詞，但細杳原句，對“學科有所偏重”，也可能恰恰會喜歡數(shù)理化，可見“學科有所偏重”與“對數(shù)理化，他不感興趣”之間并無因果關系，原句犯了強拉因果的語病。不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規(guī)律，一是不合生活實際。第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一個是“社員贈獻玉佛珠”，一個是“玉佛珠有很高的價值”。例句③　老師看上去年紀近30歲上下。運用：看到有“和”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析兩個修飾語和中心詞之間的關系，“關心痛癢”可以，而“聯(lián)系痛癢”則講不通，故是病句。例句：①本世紀末，是我國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的宏偉目標。方法一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰。第一部分：牢記六種病句類型的特點一．語序不當方法記典型句子各一個，找出對應詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞）1．要查看修飾得是否合適。運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：本世紀末是目標。例句③　作家敏銳地察覺、扶植新生的幼芽。運用　句中“近”和“上下”是近義詞，發(fā)現(xiàn)同用，即可判定該句為語句重復的病句。第三步：補充后一句省略的主語。方法14　注意句中出現(xiàn)的多個并列的概念――查概念不清。方法18　注意抓表前后關系的介詞，主要有“對”“對于”“與”“和”等，確定原句意思，施動者“主”在前，受動者“客”在后――查主客顛倒。但做題感覺的形成，還有賴于在做題的過程中，形成橫向的總體判斷。B句中，有一組近義詞，“萬一”就是“若”，很顯然語意重復，排除。 (2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句?！眱热菘偨Y
（1）第一部分：牢記六種病句類型的特點一．語序不當方法記典型句子各一個，找出對應詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞）1．讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意?！边@里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復多余。第二步：綜合分析比較，得出答案：A。題感感覺語句不通，讀起來別扭――注意去判斷句子是否中心詞的修飾語不當（方法2）、修飾語和中心詞的搭配不當（方法5）、結構混亂（方法方法11）。運用：　第一步：“對”和“對于”在多數(shù)情況下是通用的。運用：句中出現(xiàn)了幾個概念，而“高校教師”中也有數(shù)學家、文學家、史學家，和其余概念并不是并列概念。五．表意不明。運用：“除夕”是指“農歷一年的最后一天的晚上”，已包含“晚上”之意，后再加“之夜，則構成了語句運用：重復。三．成分殘缺或多余殘缺：方法7　介賓短語不能作主語，抓重點介詞