【正文】 適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。（1）詞語積累不夠。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。四、改進(jìn)措施通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。文本文本，教學(xué)之本。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。第三篇：三年級(jí)語文上冊期末考試試卷分析2012—2013學(xué)第一學(xué)期小學(xué)三年級(jí)語文上冊期末試卷分析本次期末考試，考察的知識(shí)點(diǎn)比較全面，基本上是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，考試內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)掌握的范圍之內(nèi)，并沒有超出課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，考察的題型多樣，不同層次的檢驗(yàn)了學(xué)生的各方面知識(shí)，能力，習(xí)慣及思維方向，試卷的難易程度適中，作為期末總結(jié)性測驗(yàn)，它從一定程度上表現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累及運(yùn)用情況，這對(duì)于我們的教學(xué)改進(jìn)也起了不少作用。第二題，給下面畫線的字選擇正確的讀音，“暑假”的“假”的讀音和“磨刀”的“磨”的讀音，還是容易混淆。第四題，在括號(hào)里填上合適的字詞，本題分兩小題，即將下列詞語補(bǔ)充完整和仿寫詞語。第五題，用直線把下面的詞語搭配起來，主要考察學(xué)生的語感和名人格言、諺語的掌握程度，失分的原因?qū)τ谡Z文園地中的名人格言和諺語掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致失分，反映了在教學(xué)中還不夠扎實(shí)，出現(xiàn)了“漏網(wǎng)之魚”。第七題，把下面排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話，序號(hào)標(biāo)在 括號(hào)里，失分的原因是沒有搞清楚事情發(fā)生的先后順序。第九題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，考察學(xué)生是背誦要求背誦的課文情況，本題學(xué)生基本會(huì)寫，失分的原因還是容易寫錯(cuò)別字，還有在寫句子的過程中容易添字、漏字。第一小題，讀短文，找出短文中描寫顏色的詞語，大部分都能寫對(duì)，只有少數(shù)學(xué)生寫“淡淡的”，沒有搞清楚“淡淡的”不是描寫顏色，而是描寫顏色的程度。第三小題寫你喜歡的句子，本題基本得分。通過本學(xué)期的教學(xué)以及此次的期末測驗(yàn)，給我感觸最深的是我們作為教師，特別地要思考怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題，學(xué)習(xí)的目的還在于運(yùn)用，作為中年級(jí)學(xué)生，作文已成為學(xué)習(xí)的重要部分，也是他們綜合運(yùn)用語文知識(shí)的一個(gè)出口點(diǎn)。我們?yōu)榇藠^斗著！第四篇：語文期末考試試卷分析2015~2016學(xué)對(duì)口升學(xué)語文期末考試試卷分析機(jī)電系 曹楊楊本次語文質(zhì)量檢測，以語文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難度較大，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。下面就學(xué)生情況以及以后教學(xué)的改進(jìn)等方要談一談自己的看法。其中第1小題重在考查學(xué)生的讀音能力，但從試卷發(fā)現(xiàn)“拾級(jí)而上”與“物阜民豐”兩個(gè)詞語學(xué)生的不會(huì)讀的概率比較大，做正確的較少。第4小題是考查學(xué)生詞語的積累，學(xué)生掌握得也比較扎實(shí)。第7小題是語序排列，第8小題考察修辭手法，這兩道題學(xué)生們做的很好。第112小題詩歌鑒賞題，學(xué)生理解能力較差，全對(duì)的很少。這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生的語言組織能力較差，思維不夠開拓，導(dǎo)致現(xiàn)代文閱讀平均6~7分。最后“習(xí)作”60分，考查學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生將材料看懂，立意來寫，這一題富有開放性，考察學(xué)生組織、分析、運(yùn)用語言的能力，從答卷看，大部分同學(xué)都緊扣主題，把握中心，意境開拓，卓有遠(yuǎn)見，而且書寫也規(guī)范，格式正解，段落分明，有一定的寫作水平。（2）書寫不規(guī)范。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。平時(shí)要教會(huì)學(xué)生方法。三、改進(jìn)措施要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。在平時(shí)教學(xué)中，要注重語言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識(shí)字和提高閱讀理解能力。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。多教怎么學(xué)，少教怎么做。在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。要樹立大語文觀，拓展思維。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。第五篇：語文期末考試試卷分析四年級(jí)上冊語文期末試卷分析一、學(xué)生考試情況分析四年級(jí)共有40人參加考試，四年級(jí)語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。有的同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，要么寫的答案沒有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語言表達(dá)的不規(guī)范。作文習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯(cuò)，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。（1）詞語積累不夠。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。可見在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。（4）書寫不規(guī)范。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：注重語言積累的靈活性。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本