【正文】 。③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。④同座配合，向全班展示朗讀。②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。⑤全班交流，展示朗讀。四、交流感受，明白道理①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。②開火車認(rèn)讀生字詞。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。二、指導(dǎo)寫字①認(rèn)讀要寫的生字。a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。③教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。②聽寫。板書設(shè)計(jì)：2陶罐和鐵罐《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4課文分析：小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。這則寓言告訴人們：人都有長(zhǎng)處不口短處，要看到別人的長(zhǎng)處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。設(shè)計(jì)理念：故事主要通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。2．朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。他們都生活在國(guó)王的御廚里，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧?。úシ艅?dòng)畫）動(dòng)畫播完了，你們覺(jué)著這個(gè)故事怎么樣？有趣嗎？那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？讓我們打開書的126頁(yè)，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？學(xué)生發(fā)言：教師總結(jié)：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無(wú)影無(wú)蹤了。）師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？（1——9）三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師：下面呀我們就來(lái)看看這部分內(nèi)容。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。（3個(gè)同學(xué)）（2）、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。什么是“傲慢”呀？師：看來(lái)呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。（3—4個(gè)學(xué)生）（3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐??！生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺(jué)自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。生：更加輕蔑師：你是從哪看出來(lái)的？試著讀讀師總結(jié)：短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。（分角色讀一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。出示課件師：王朝覆沒(méi)了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說(shuō)些什么嗎？（出示課件）你想對(duì)傲慢的陶罐說(shuō)：————————你又對(duì)自己和身邊的人說(shuō)：——————————四、總結(jié)：是啊，孩子們你們說(shuō)得都很好，老師希望你們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。接下來(lái)，讓孩子們通過(guò)讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。如：我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。看來(lái)學(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)1．分角色，有感情地朗讀課文。3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。㈣美育滲透做人要有自信，相信自己。五、教學(xué)準(zhǔn)備課件六、媒體的選擇與組合設(shè)計(jì)思想。②課件的播放展示氧化的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說(shuō)。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。（二）媒體播放，整體感知全文。出示媒體，看動(dòng)畫，聽對(duì)話。課本劇表演，人物對(duì)話。①、許多年過(guò)去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？③、當(dāng)初，鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？分組學(xué)習(xí)。教師相機(jī)引導(dǎo)。如果鐵罐改正了缺點(diǎn)，和他交朋友嗎？教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。八、板書設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾教學(xué)過(guò)程：一、回顧課文導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。質(zhì)疑：有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？小組交流：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由。相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。④學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（板書：謙虛友善傲慢無(wú)禮）許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。2老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今后你打算怎么做？3臺(tái)下的小觀眾，你們想說(shuō)些什么？四、總結(jié)全文在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，學(xué)習(xí)上要謙虛，對(duì)待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2．分角色、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)正確流利有感情的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。談話導(dǎo)入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)。①把課文讀通讀順。找出、畫出生字詞。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。二、展示學(xué)習(xí)成果（2030分鐘）（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互相朗讀課文，形式自定。指名分段向全班展示朗讀。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。a、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！睂W(xué)生展示朗讀能力。（強(qiáng)調(diào)把人物語(yǔ)言作為重點(diǎn)，注意對(duì)話語(yǔ)氣）三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）通過(guò)讀課文，你知道了什么？學(xué)生交流。四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．分角色、有感情地朗讀課文。3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅(jiān)硬，狂妄、傲慢無(wú)禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。（重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn)，對(duì)話的語(yǔ)氣如何？）二、展示學(xué)習(xí)成果（2030分鐘）（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。a．你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。c．教師緊扣學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）表演課本劇，欣賞課本劇。①對(duì)話的語(yǔ)氣是否體現(xiàn)：如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁“我就知道你不敢，懦弱的東西。三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面看待事物或問(wèn)題。”也可以。2．續(xù)編故事。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：【教學(xué)目標(biāo)】１、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。２、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。２、板書課題，齊讀課題。二、讀中感知、層層遞進(jìn)《大綱》明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。２、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。三、借助電教質(zhì)疑解疑生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。１、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。⑵學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。不同點(diǎn)之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。①許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情１、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。３、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。）⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。五、議中感悟知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：１、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？３、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。六、注意觀察、認(rèn)真書寫１、出示６個(gè)生字，并認(rèn)讀。３、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。分角色朗讀課文。課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理。去掉三點(diǎn)水“奚”認(rèn)識(shí)嗎？查查字典。（譏笑嘲笑）平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢？為什么奚落？看這里的一段話：國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。用心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考剛才提出的問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白，老師幫幫大家本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐（）陶罐，經(jīng)常（）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（），而鐵罐卻（）。速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。（鐵罐：傲慢、狂妄……；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑……）多媒體出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞。C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。A、指名一小老師，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。邀請(qǐng)幾位賽讀。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話說(shuō)得更好。陶罐不再理會(huì)鐵罐。⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，（板書：堅(jiān)固）這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，許多過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固，它們發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。很有價(jià)值）人們沒(méi)找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。”從這句話看出什么？（雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。）師總結(jié)：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，設(shè)想一下：假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它