【正文】 ，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。通過他們的對話，讓我們明白一個(gè)道理。二、初讀課文選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nu242。三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？（國王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。完全氧化掉了。二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？板書：謙虛傲慢三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）同桌輪換分角色朗讀。抽一、兩組在班上讀，大家評議。當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？學(xué)生交流，教師完成板書：光潔、樸素、美觀無影無蹤再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？學(xué)生交流。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)?！及鍟O(shè)計(jì)〗27陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔、樸素、美觀無影無綜《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐（二）整體感知1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。（四）品味含義1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？（五）重編故事重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。師：從你們的發(fā)言中，我們可以看出，它們倆各有長短。揭題：《陶罐和鐵罐》。下面老師再考考你們，看看誰會(huì)演，師：你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”……全班表演。A 生自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐和陶罐的神態(tài)、語言好好研究研究：這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）B 畫一畫：為陶罐和鐵罐畫上表情（教師提供表情圖，生選擇）（2）反饋交流：生先介紹為誰選擇了什么表情圖，為什么？（要求抓住課文中的句子回答，內(nèi)化文本）學(xué)生互相評議。▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）師言語激勵(lì)、引導(dǎo)：會(huì)讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì)讀了?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。語調(diào)下沉?！保闯鲨F罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。）▲“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”※賞讀陶罐課件隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀?！碧展拗t虛地回答?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。（這是一種無聲的抗辯）（教師隨機(jī)板書，引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的字，并書空）讀10~17自然段，了解陶罐和鐵罐的結(jié)局師：鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實(shí)，就奚落容易破碎的陶罐，它們的結(jié)局又是怎么的呢？（1）學(xué)生齊讀10——17自然段。四、對話交流，內(nèi)化體驗(yàn)將陶罐和鐵罐的扮演者留下來，與學(xué)生對話師：你們有什么話想對他們說？順學(xué)而導(dǎo)：鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)（堅(jiān)固）（隨機(jī)板書）五、快樂寫字課件出示：“陶、謙虛 惱怒”學(xué)生觀察它們在田字格中的位置，寫字六、以讀引寫，拓展延伸（課件）過了幾年，國王的御廚里又有了一個(gè)新的陶罐，一個(gè)新的鐵罐，它們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。分角色、有感情的朗讀課文。抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語，積累語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文講的道理。（板書：課題）出示圖片讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候，讀ch233。思考：課文講了一件什么事情？學(xué)生讀課文。老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。趕快度1～9段，找出神態(tài)的詞語。這3個(gè)神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。1你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語，對話就讀好了。1讀了對話，奚落這個(gè)詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）1分角色朗讀課文。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭）第二課時(shí)一、朗讀第10段，感受事物的變化時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第10段。用自己的話說他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了。三、有感情的朗讀課文四、通過這個(gè)故事，你知道了什么道理？五、作業(yè)積累表示神態(tài)的詞語?；A(chǔ)練習(xí)。㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)1．分角色，有感情地朗讀課文。3．培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。㈣美育滲透做人要有自信，相信自己。五、教學(xué)準(zhǔn)備課件六、媒體的選擇與組合設(shè)計(jì)思想。②課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。（二）媒體播放，整體感知全文。出示媒體，看動(dòng)畫，聽對話。課本劇表演，人物對話。①、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？③、當(dāng)初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？ 分組學(xué)習(xí)。教師相機(jī)引導(dǎo)。如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎？教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。八、板書設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語。分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理教學(xué)過程:一、形象揭題，了解特點(diǎn)①出示圖片：展示陶罐和鐵罐,引出課題②板書課題，讀題。a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。請?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好?、燮纷x課文，體驗(yàn)情感。b．顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的39。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語氣。)請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。19陶罐和鐵罐陶罐——謙虛，友愛，善良鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)正確讀寫14個(gè)生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)：自讀課文，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號。思考：課文主要講了一件什么事？自學(xué)檢測（1）看拼音寫詞語224。n huāng li225。 ji224。 pǔ s249。語句。（3）分角色把1——9自然段讀一讀。課堂檢測：想一想，選一選爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲驚 （荒 慌）（惱 腦） 怒價(jià) （值 植） （樸 撲） 素想一想，連一連老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識陶、懦等10個(gè)生字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。生字、詞語卡片。第一課時(shí)一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。同座配合，向全班展示朗讀。請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。⑵ 你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。小組再次合作，分角色朗讀全文。評出最佳合作小組。拓展延伸，加深理解。五、復(fù)習(xí)生字詞用生字卡片開火車讀讀本課的生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固分角色朗讀課文。交流記字方法。還可聯(lián)系熟字比較記憶。歸類認(rèn)識字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：⑴ 觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。⑶ 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。聽寫。《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10教材分析《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊都等于1。[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無影無蹤了。鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常起落陶罐。很長時(shí)間過去了，人們在角落里找到了陶罐，卻再也找不到鐵罐的影子了。這篇寓言故事之所以能夠被各個(gè)版本的教材編者所青睞，在于這片寓言故事的語言形式的經(jīng)典！第一，作者采用了對比的方式，來刻畫了寓言故事中的人物特征。陶罐是謙虛、克制的。通過對比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。第二，通過對比，來揭示寓言故事要說明的道理。兩句話，第一句：它就像當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀。這仍然是個(gè)對比：“像當(dāng)年一樣，完好如初”對“影子也沒見到”。本課書語文訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里？我覺得，主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者在用合適的詞語，逐層深入人物內(nèi)心變化，表現(xiàn)人物的人格特征；體會(huì)作者用對比的方式來表現(xiàn)人物的人格特征。教學(xué)思路設(shè)計(jì)：一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)字詞。如：結(jié)合奚落，初步體會(huì)鐵罐對陶罐的瞧不起，通過“讀懂傲慢、輕蔑、憤怒、相提并論、謙虛、何必、懦弱”等體會(huì)陶罐和鐵管各自的特征和各自的態(tài)度；讀懂“流逝、世紀(jì)、歷史”等，結(jié)合下文讀懂事情的結(jié)局。三、再讀課文，嘗試著把故事講下來。五、重點(diǎn)分析作者是如何來表現(xiàn)兩個(gè)角色的態(tài)度的。陶罐則非常謙虛。請大家讀第一組對話。老師出示鐵罐的話，再出示“你可以碰我嗎？陶罐?？纯茨莻€(gè)讀起來讓人覺得鐵罐是傲慢的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：明知故問，直接揭短，稱呼不文明，讓人覺得鐵罐非常的不友好（可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：如果是金剛石在這里，鐵罐敢不敢對金剛石這樣說？）對比：陶罐很謙虛，你從哪里看出來的？鐵罐兄弟。朗讀。引導(dǎo)學(xué)生研讀第二組對話。引導(dǎo)學(xué)生比較：“我就知道”跟“我知道”的不同，體會(huì)“懦弱的東西！”跟“陶罐子”的區(qū)別，從而體會(huì)“更加輕蔑”的含義，領(lǐng)會(huì)到鐵罐的傲慢態(tài)度在升級，開始羞辱對方。朗讀，讀出鐵罐傲慢態(tài)度的升級，讀出陶罐的不卑不亢。請學(xué)生自讀，分析兩個(gè)人的態(tài)度，在第三組對話中有什么相同和不同，分別從哪里看出來的。用上了這個(gè)詞，讓我們體會(huì)出了什么？鐵罐憤怒了，陶罐是什么態(tài)度呢？何必是什么意思？聯(lián)系“還是和睦相處好、吵什么呢？以及上文鐵罐的言語”體會(huì)出陶罐的克制。研讀第四組隊(duì)話?！澳闼闶裁礀|西”與“懦弱的東西”的區(qū)別；“你會(huì)變成碎片”與“我要把你碰成碎片”的區(qū)別，引導(dǎo)認(rèn)識鐵罐的欺人太甚。六、對比分析陶罐和鐵罐結(jié)局的兩句話，結(jié)合前文，深入體會(huì)故事要講的道理。找到相關(guān)的句子，讀一讀，看看作者是怎么寫的。作者這樣寫結(jié)局，想強(qiáng)調(diào)什么呢？作者在這里有一次寫到了陶罐的話，這些話與前面我們了解到的陶罐的特點(diǎn)有什么關(guān)系呢？看了鐵罐的結(jié)局，老師很感慨，想起了一個(gè)成語，叫自取其辱。七、朗讀全文。重點(diǎn)：驕區(qū)別形近字