【正文】 節(jié)公開課特別是之后各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點評，在我的教育生涯中將留下深刻的記憶。孫權(quán)勸學教學反思6《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。因此在設(shè)計教學流程中我采取了“四讀”的方法，由淺入深循序漸進引領(lǐng)學生解讀文本。而在讀的訓(xùn)練中，我采取多種形式的讀：聽錄音范讀，個人讀，齊讀，小組合作讀。在教學方法上，我采用自主－合作－探究的學習，充分尊重學生學習的主體地位，培養(yǎng)他們學習語文的興趣和學習方法。在“四讀，讀出個性”這一環(huán)節(jié)中，我也沒有過多的分析和講解，為了更好地讓小組合作落到實處，我設(shè)計了“分角色朗讀”這個環(huán)節(jié)，讓他們通過“讀－品－悟”的方式自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在設(shè)計本節(jié)課的收尾部分，我著實用了心思，如何讓學生既明確學習本文的宗旨，又能將知識從課內(nèi)向課外的升華遷移。授課雖已結(jié)束，心中的那份快樂久久不去。整合學生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運用不同形式的讀，帶著適宜的任務(wù)去讀，讓學生充分參與其中，在讀中思、在讀中悟、在讀中寫，一切都那么自然。整節(jié)課學生主體地位得到體現(xiàn)，自主學習的氣氛很濃，師生在平等的教與學中和諧共處。課后我的腦海里對本節(jié)課進行了回放，我個人覺得有些細節(jié)還是需要注意：①如能將課外練筆放在課堂上練習，教學效果會更好一些。如果是學生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會更好。沒有平時課堂上表現(xiàn)突出。④在歸納“開卷有益”的感悟時，本來備課時，我設(shè)計了補充“呂蒙學有所成后”的課外小鏈接的環(huán)節(jié)，結(jié)果在授課時卻忽略了，這多少有點遺憾。通過對本課的設(shè)計，我認為作為語文老師，要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學法。孫權(quán)勸學教學反思7《孫權(quán)勸學》是一篇簡短的小故事。相對于內(nèi)容，本文的語言文字樸實淺顯。在實際教學中，我采用讓學生分組編演課本劇的形式，既實現(xiàn)了補白，又讓學生走進人物的內(nèi)心世界。但是，由于受到不良影視劇的影響，有些小組在編演中出現(xiàn)無厘頭的臺詞和情節(jié)，在指正后這一現(xiàn)象得以消除。教學實踐說明：好的教學設(shè)計只有在不斷的指導(dǎo)和修正中才能產(chǎn)生良好的效果。于是，在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我要求學生模仿課文進行片斷練習。但是由于時間關(guān)系，許多學生沒有能夠當堂完成此練筆。我認為，本課設(shè)計突出了重點，突破了難點，重視了學生的理解表達能力的培養(yǎng)。孫權(quán)勸學教學反思8《孫權(quán)勸學》是我在文南中學上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學課，我采用傳統(tǒng)的教學方式。這是一篇故事性很強的文言文，詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。具體教學流程如下：導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習，自主質(zhì)疑，讀懂文意，品讀語言，分析人物，誦讀課文，反思領(lǐng)悟。成功之處：檢查預(yù)習情況包括對作者等有關(guān)文學常識的了解，難字的讀寫，落實基礎(chǔ)。利用小黑板事先寫出文中重點、難句，在學生質(zhì)疑之后檢查落實句子翻譯，并教學生小結(jié)翻譯方法。在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔心學生不懂翻譯，教師反復(fù)講解，耗費時間，可以說是課堂的教學語言不夠簡潔?？倱臅r間不夠，來不及給學生背誦。受益之處：通過文南中學老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點評，我對于文言文的課堂教學又有新的啟發(fā)：授課時教師要滿懷激情。對于文言文字詞的掌握、句子的翻譯，要讓學生在活動中完成，集中訓(xùn)練，落實知識點。孫權(quán)勸學教學反思9反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點，但是缺點也不少。朗讀在本節(jié)課的教學過程中占較大比重。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。本節(jié)課的教學過程清晰，讓人能夠直觀感受。不足的地方也很多：由于學生學習基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。對課文的人物形象分析不夠，花的時間少，而且展開的討論有限，沒能展開來講。孫權(quán)勸學教學反思10在教學《孫權(quán)勸學》一課時，采用了多讀，整體感知內(nèi)容，精讀研討歸納主題，拓展延伸，“從呂蒙看我的實踐”聯(lián)系的教學方法，課堂氣氛活躍。開始通過默讀，學生邊讀邊查字，查清字義，了解字義。朗讀，讓學生清晰響亮地把文章讀出來，達到流暢，結(jié)合注釋，還進行了自由讀，小組競讀，集體讀。其次，得益于學生結(jié)合實踐進行拓展練習，“從呂蒙看自己”加深了對主題的理解，同時鞏固了學習效果。第二點是給了學生更多的時間精讀，討論，歸納了主題，因而沒有當堂完成背誦，說明教學結(jié)構(gòu)和節(jié)奏還不十分緊湊。孫權(quán)勸學教學反思11在這一節(jié)課的教學中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學思路?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。本課中我將通過學生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入?！捌肺短骄俊?，即不把文言文當古漢語來教，而把文言文當美文來學，讓學生增強文學欣賞能力。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學”，對材料進行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。整個課堂，教師預(yù)設(shè)大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。這篇文言文課文翻譯時詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，適合培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。通過多層次朗讀、讀準字音、讀出停頓，讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀，理解課文。通過自主合作、探究的學習方法來體會人物說話的語氣，把握人物形象。此外有多媒體協(xié)助教學，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補充。成功的地方有：使用多媒體教學，有利于激發(fā)學習興趣。注重學生自主學習能力的提高。在品味對話，分析性格。不足之處：在作者作品介紹上花費時間較多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。這樣可以節(jié)省時間課堂。對學生的觀點做的評價不夠全面。孫權(quán)勸學教學反思13在3月26日泰山區(qū)C片聯(lián)片教研活動中，我執(zhí)教了初二語文《孫權(quán)勸學》一課。平時在自己的課堂教學中，已經(jīng)嘗試著將孟教授“有效教育”的理念滲透進去。我覺得這既是孟教授“有效教育”的方式之一，又是實現(xiàn)“教育有效”的有力手段。所以，我決定放手給學生處理，老師出示的沒有標點的課文，既給了學生一定的難度，更引起了學生的興趣和挑戰(zhàn)地沖動，發(fā)掘出了學生的主動意識和能動意識。一路下來，課堂中的老師只是一個擺渡人，起到穿針引線的作用。這一點是孟教授著重提到的，他指出，對于一般的知識點，如果課堂上強化到9—12次，就會當堂記住，所以對于這樣一篇知識性比較強的文言文，多次的強化顯得尤為重要。流程是這樣的：學生自由讀課文兩遍，讀準字音、節(jié)奏，了解大意→然后老師出示一篇沒有標點的課文，再讀強化一次→學生遇到困惑，再回到課文，結(jié)合注釋，再讀，再理解→再回到?jīng)]有標點的課文，理解，朗讀→個人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。接下來，老師又安排了檢測，查缺補漏，再次強化。在學生疏通文意之后，對重點字詞的疏通檢測，也有對重點句子的疏通檢測，通過這一檢測，查缺補漏，再次強化，老師也算真的放下心來了。孟教授說，有些公開課，內(nèi)容很豐富，課堂氣氛也很熱鬧，學生配合得也很好，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)學生學的東西并不多，這樣的課就被稱為“花架子”。這樣的小組交流，手中有記錄，目的性就比較強了，學生不會出現(xiàn)看似熱鬧的討論，實則沒有作用的交流了。通過這樣的安排，盡量的避免了學生只圖熱鬧，而不深入體會人物的弊病。在“讀”的環(huán)節(jié)上，用時太多，課本劇課上準備時間倉促，沒有達到預(yù)期的效果，本環(huán)節(jié)可以刪掉或換一種更為簡潔的方式，比如：課本劇、分角色朗讀、個人講故事等更多的方式。另外文中另一個重要的成語“刮目相看”沒有涉及。所以，我放手學生、抓住誦讀、注重基礎(chǔ)、品味體驗這一系列的思路，將通過學生多層次、多角度、多方式地“讀”把對文本的理解逐步推向深入，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)了學生興趣和挑戰(zhàn)的欲望，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。我經(jīng)常的在想：一直以來，我們都是我們學生在知識和做人方面的擺渡人，給學生以雨露，教學生會思考，而這一次在我們學校開展的轟轟烈烈的課堂教學改革，則更是讓我們這些工作在第一線的教育工作者，看到了不遠處的明媚曙光，我們的劉校長、張校長他們就像是我們的擺渡人，正如他們說過的，“讓老師在教學過程中找到幸福感，是我們教學改革的終極目標”，相信我們學校的諸位同仁，一定會沿著學校領(lǐng)導(dǎo)指引的方向，大踏步的去尋找自己的“幸?！?！孫權(quán)勸學教學反思14《孫權(quán)勸學》是一篇自讀課文，故事性很強。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。本課教學使用的視頻《刮目相看》，對學習基礎(chǔ)比較弱的授課班級，可以幫助學生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。節(jié)省了不少時間，有利于知識的拓展。課文理解并不難，疏通理解時讓學生自主、合作學習，提出疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點，也能培養(yǎng)自主學習的意識，調(diào)動學習積極性。引導(dǎo)遷移，適度拓展。對那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運用。本課在教學的最后設(shè)計了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句？學生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學生朗讀。不足之處：重視了基礎(chǔ)知識的學習。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。孫權(quán)勸學教學