【正文】 性把握的很到位，給聽課的老師和學(xué)生留下了極好、極深的印象。不足之處：開頭的導(dǎo)入不夠流暢，今后多講多練，提高自己的口語能力。由于學(xué)生沒有放開，對人物的性格把握還不很到位，分角色朗讀不夠理想，個別學(xué)生聲音較小，重音沒有讀到位，今后應(yīng)不斷指導(dǎo)，經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生的朗讀水平不斷提高?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，為了給祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，使自己的教學(xué)水平再上一個新臺階。對文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解。正確翻譯文言文，掌握其中重點的實詞和虛詞，以及特殊的文言現(xiàn)象。通過人物的語言握把人物形象。在教學(xué)過程的具體實施方面，我以讀貫穿整個教學(xué)過程，通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié)，層層推進，通過教師引導(dǎo)點播，通過結(jié)合句式的特點、人物的身份、及重音的讀法等方面進行突破，幫助學(xué)生深入了解人物。以讀帶講的效果很好。對人物的語言進行了讀和評。板書比較簡潔，有條理。四、能對學(xué)生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育，使學(xué)生在對比中進行反思，今后該怎么學(xué)，效果較好。初讀，要求讀準(zhǔn)音，讀順文，在讀中初步感知文章內(nèi)容。（疏通文意）品讀，要求是讀出文言文的韻味，讀出生活體驗，讀出思考，讀出余味，美讀文言文。 45分鐘的課堂，書聲朗朗。我認(rèn)為“讀”是文言文教學(xué)的“根本”，“讀”是學(xué)好文言文的必由之路。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。同時，我還注重文言文拓展訓(xùn)練，因為課堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小，我有針對性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、《哀溺》等閱讀練習(xí)，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。注重落實，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。缺點：教師基本功不高，語言欠簡潔。對于這篇文言文，我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會翻譯文言句子內(nèi)容，這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步掌握文章大體內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)課文的第一個階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容，掌握重要的關(guān)鍵字詞。在這篇文章中，主要出現(xiàn)了三個主要人物，因此在表演的時候我是讓三位同學(xué)到黑板上進行角色表演。而輪到女生組表演的時候我是讓他們先用文言文來講，后來我干脆來個急性篡改，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演，效果還不錯。課文的第三個階段的學(xué)習(xí)就比較復(fù)雜了，這是文言知識的系統(tǒng)性升華。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個字而來的，總結(jié)內(nèi)容包括“三個字音”“三個主要人物”“三個多義詞”“三個古今異義詞”“三個句末語氣詞”“三個稱謂”“三個成語”等來展開的?？傊@一堂課，我所體現(xiàn)的是“三”這個教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中，以“讀”為載體，以“品”為活動目標(biāo)，以“演”為活動方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得有效。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。但是，語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。長此努力，老師將樂教，學(xué)生將樂學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思5作為新入職的教師，感謝學(xué)校給我這次展示自己的機會，感謝名師和校長對我這節(jié)課中肯的點評，總之，這節(jié)公開課讓我受益匪淺。潘老師在對我這節(jié)課的指導(dǎo)過程中，逐步明朗了文言文教學(xué)的思路，我也在這之中豁然開朗。（2）搶答復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。②析人物，從人物的語言中概括人物的性格特點。④探寫法，分析文章的寫作手法，為做閱讀打好基礎(chǔ)。二、突出語文課堂“讀”的特點。也就是我們說的“書讀百遍，其義自見。在這節(jié)公開課上，我似乎只是為了完成各項環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)、問題之間過渡生硬，問題設(shè)置的很有層次感，但我卻沒有讓學(xué)生層層深入的自然滲透，這其實還是我對文本理解的不到位造成的。四、啟示應(yīng)聯(lián)系到現(xiàn)實意義。比如，這篇文章當(dāng)中，就不能只是停留在理論上的：多讀書，要謙虛，要用發(fā)展的眼光看問題，應(yīng)真切的讓學(xué)生自己談?wù)勊麄冏x書的經(jīng)歷，有什么樣的收獲，現(xiàn)身說法。我們的公開課都在向新課堂靠攏，認(rèn)為新課堂就等同于小組合作，但往往變成了重流程，輕方法，既然小組討論就應(yīng)該落到實處，可以讓學(xué)生討論，學(xué)生來展示，學(xué)生來補充，將課堂真正的還給學(xué)生，而不是又變成了，老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)?？傊?，這節(jié)公開課特別是之后各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點評，在我的教育生涯中將留下深刻的記憶。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思6《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。因此在設(shè)計教學(xué)流程中我采取了“四讀”的方法，由淺入深循序漸進引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。而在讀的訓(xùn)練中，我采取多種形式的讀：聽錄音范讀，個人讀，齊讀，小組合作讀。在教學(xué)方法上，我采用自主－合作－探究的學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)方法。在“四讀，讀出個性”這一環(huán)節(jié)中，我也沒有過多的分析和講解，為了更好地讓小組合作落到實處，我設(shè)計了“分角色朗讀”這個環(huán)節(jié)，讓他們通過“讀－品－悟”的方式自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在設(shè)計本節(jié)課的收尾部分，我著實用了心思，如何讓學(xué)生既明確學(xué)習(xí)本文的宗旨，又能將知識從課內(nèi)向課外的升華遷移。授課雖已結(jié)束，心中的那份快樂久久不去。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運用不同形式的讀，帶著適宜的任務(wù)去讀，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思、在讀中悟、在讀中寫，一切都那么自然。整節(jié)課學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的氣氛很濃，師生在平等的教與學(xué)中和諧共處。課后我的腦海里對本節(jié)課進行了回放，我個人覺得有些細(xì)節(jié)還是需要注意：①如能將課外練筆放在課堂上練習(xí)，教學(xué)效果會更好一些。如果是學(xué)生能總結(jié)出來“開卷有益”效果會更好。沒有平時課堂上表現(xiàn)突出。④在歸納“開卷有益”的感悟時，本來備課時，我設(shè)計了補充“呂蒙學(xué)有所成后”的課外小鏈接的環(huán)節(jié)，結(jié)果在授課時卻忽略了，這多少有點遺憾。通過對本課的設(shè)計，我認(rèn)為作為語文老師，要能夠根據(jù)不同的文體探究出不同的教法和學(xué)法。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思7《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇簡短的小故事。相對于內(nèi)容，本文的語言文字樸實淺顯。在實際教學(xué)中，我采用讓學(xué)生分組編演課本劇的形式，既實現(xiàn)了補白，又讓學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界。但是，由于受到不良影視劇的影響，有些小組在編演中出現(xiàn)無厘頭的臺詞和情節(jié)，在指正后這一現(xiàn)象得以消除。教學(xué)實踐說明：好的教學(xué)設(shè)計只有在不斷的指導(dǎo)和修正中才能產(chǎn)生良好的效果。于是，在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我要求學(xué)生模仿課文進行片斷練習(xí)。但是由于時間關(guān)系，許多學(xué)生沒有能夠當(dāng)堂完成此練筆。我認(rèn)為，本課設(shè)計突出了重點，突破了難點，重視了學(xué)生的理解表達(dá)能力的培養(yǎng)。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思8《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這是一篇故事性很強的文言文，詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。具體教學(xué)流程如下：導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑，讀懂文意，品讀語言，分析人物，誦讀課文，反思領(lǐng)悟。成功之處：檢查預(yù)習(xí)情況包括對作者等有關(guān)文學(xué)常識的了解，難字的讀寫，落實基礎(chǔ)。利用小黑板事先寫出文中重點、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實句子翻譯，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解，耗費時間，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔。總擔(dān)心時間不夠，來不及給學(xué)生背誦。受益之處：通過文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點評，我對于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：授課時教師要滿懷激情。對于文言文字詞的掌握、句子的翻譯，要讓學(xué)生在活動中完成，集中訓(xùn)練，落實知識點。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思9反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點，但是缺點也不少。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過程中占較大比重。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人能夠直觀感受。不足的地方也很多：由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。對課文的人物形象分析不夠，花的時間少，而且展開的討論有限，沒能展開來講。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思10在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時，采用了多讀，整體感知內(nèi)容，精讀研討歸納主題，拓展延伸，“從呂蒙看我的實踐”聯(lián)系的教學(xué)方法，課堂氣氛活躍。開始通過默讀，學(xué)生邊讀邊查字，查清字義，了解字義。朗讀，讓學(xué)生清晰響亮地把文章讀出來，達(dá)到流暢，結(jié)合注釋，還進行了自由讀，小組競讀，集體讀。其次，得益于學(xué)生結(jié)合實踐進行拓展練習(xí)，“從呂蒙看自己”加深了對主題的理解，同時鞏固了學(xué)習(xí)效果。第二點是給了學(xué)生更多的時間精讀，討論，歸納了主題，因而沒有當(dāng)堂完成背誦，說明教學(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏還不十分緊湊。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思11在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入?！捌肺短骄俊保床话盐难晕漠?dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強文學(xué)欣賞能力。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。整個課堂，教師預(yù)設(shè)大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。這篇文言文課文翻譯時詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。通過多層次朗讀、讀準(zhǔn)字音、讀出停頓，讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀，理解課文。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法來體會人物說話的語氣，把握人物形象。此外有多媒體協(xié)助教學(xué)，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補充。成功的地方有：使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在品味對話，分析性格。不足之處：在作者作品介紹上花費時間較多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。這樣可以節(jié)省時間課堂。對學(xué)生的觀點做的評價不夠全