【正文】 過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。１、放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生自我讀書(shū)的能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀課文，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。小橋流水人家教學(xué)反思3本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“小橋流水“，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“人家“從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感。進(jìn)一步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，使文章不空洞，更真實(shí)，更感人。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受，效果很好。接著話題一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃園。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)小橋流水人家教學(xué)反思5是“自相矛盾”，還是“別有用心”？──《小橋流水人家》教學(xué)札記【案例】五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》一課，以如詩(shī)的語(yǔ)言勾勒出了家鄉(xiāng)的美好景色及生活。這時(shí)候，班里楊又一的手又高高舉了起來(lái)，這是一個(gè)常有自己獨(dú)到看法的孩子。緊接著，楊又一說(shuō)出了自己的理由：“你看，在我愛(ài)我的老家一段中，作者先說(shuō)‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說(shuō)‘那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。沉吟片刻，我說(shuō)：“楊又一說(shuō)的有些道理，楊又一的意見(jiàn)是否正確呢？作者為什么這樣寫(xiě)？同學(xué)們可以再仔細(xì)讀讀課文，也可以站在作者角度想想?？吹贸鲞@次他們讀得分外用心?！拔矣X(jué)得作者在家鄉(xiāng)生活的時(shí)候年紀(jì)很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺(jué)得高大又漂亮！”“不是說(shuō)‘月是故鄉(xiāng)明’嗎？在作者心中，矮小的老家房子也是充滿陽(yáng)光的漂亮房子?，F(xiàn)在看起來(lái)，房子也許矮小破舊，但童年時(shí)的她在那里度過(guò)了最快樂(lè)的時(shí)光，所以她記憶里的老家房子是十分美好的。”吳穎的一席話把大家逗樂(lè)了。”好一個(gè)眼中與心中，我順勢(shì)而導(dǎo)：“一個(gè)人出生、生長(zhǎng)的地方，濃縮了太多的感情，在后來(lái)的回味中，會(huì)感覺(jué)一切都是美的。不僅如此，隨著歲月的流逝，回憶會(huì)變得更加美好……”“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記……”孩子們讀得更加動(dòng)情了。如果把握契機(jī)，恰當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)激發(fā)課堂新的生長(zhǎng)點(diǎn)，把課堂學(xué)習(xí)引入更深更廣的境界。這一過(guò)程中，小橋流水人家教學(xué)反思6這是一篇很美的散文，可惜在操作過(guò)程中課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。秋思》。然后，話題一轉(zhuǎn)：課文中的小橋流水人家又向我們展示了一幅怎樣如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面呢？很自然地把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受，效果很好。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的教學(xué)：一、緊扣主線：散文，形散神不散。初讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章給自己留下怎樣的印象。由此，一篇篇幅不短的優(yōu)美散文就濃縮為三個(gè)字“美”、“樂(lè)”、“情”，這也是正篇課文給人的印象。二、品味語(yǔ)句：課文中有比較經(jīng)典的寫(xiě)景美段，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。除寫(xiě)景外，課文中還有直抒胸臆的句子，我讓學(xué)生先體會(huì)，然后再朗讀這些飽含深情的語(yǔ)句，感悟文本語(yǔ)言。所以拓展的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)，學(xué)生暢所欲言。我在結(jié)課之前讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌曲《家鄉(xiāng)美》，學(xué)生只是純粹的欣賞，而沒(méi)能深入。小橋流水人家教學(xué)反思8讀到本課題目，就叫人眼前不由出現(xiàn)一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清新明快的風(fēng)景畫(huà)，情調(diào)美麗而纏綿。讀到這個(gè)題目，腦海中又第一時(shí)間出現(xiàn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，我想，作者定這個(gè)題目也是由此而出。課文層次清晰、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，寫(xiě)了3個(gè)生活場(chǎng)景，小橋、流水、人家。本文從頭到尾洋溢著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的愛(ài)意。所以，要使學(xué)生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。反思這節(jié)課的教學(xué)，自己下了不功夫，學(xué)生大多能如情入境，達(dá)到背誦的要求。第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。小橋流水人家教學(xué)反思10《小橋流水人家》一文是第九冊(cè)第二單元中的一篇閱讀課文。這篇課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)優(yōu)美，作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限懷念和熱愛(ài)貫穿全文。老師從課題入手，讓學(xué)生先看課題，再想象畫(huà)面，然后設(shè)下懸念，讓學(xué)生帶著懸念去獨(dú)立閱讀課文。再讓學(xué)生根據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導(dǎo)學(xué)生從理解作者的思想感情入手。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學(xué)的主體，在這里老師運(yùn)用自主與合作的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，這很符合新的教學(xué)理念。老師在完成這一目標(biāo)時(shí)就顯得有點(diǎn)力度不足了。但是，總的來(lái)說(shuō)，這堂課還是比較成功的。而在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為老師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學(xué)語(yǔ)言要飽含深情，這樣才能感染到學(xué)生，才能使整個(gè)課堂洋溢著愛(ài)的氣息，才能讓其在這“愛(ài)”的氛圍中學(xué)習(xí)這充滿著熱愛(ài)之情的文章，同時(shí)這樣也容易誘發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，讓其真正走進(jìn)課文，和作者進(jìn)行對(duì)話，與作者產(chǎn)生情感共鳴。另外一方面是，整堂課的課堂氣氛和本文的內(nèi)容很不協(xié)調(diào)，如果老師能采用一些教學(xué)手段來(lái)調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，那么，相信會(huì)起到事半功倍的效應(yīng)。確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備:⒈學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞理解。⒊學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：一、想象畫(huà)面，情境導(dǎo)入聽(tīng)到“小橋流水人家”，？有什么感覺(jué)？師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫(xiě)的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺(jué)對(duì)不對(duì)?二、初讀課文，領(lǐng)略大意⒈學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情⒉指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.⒊交流體會(huì)讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛芘e例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？⒈小組學(xué)習(xí)，合作探究。⒉根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法?！毙蛄魉思医虒W(xué)反思12這篇課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)優(yōu)美，作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限懷念和熱愛(ài)貫穿全文。一、成功之處從課題入手，讓學(xué)生先看課題，再想象畫(huà)面，然后設(shè)下懸念，讓學(xué)生帶著懸念去獨(dú)立閱讀課文。再讓學(xué)生根據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導(dǎo)學(xué)生從理解作者的思想感情入手。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學(xué)的主體，在這里老師運(yùn)用自主與合作的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，這很符合新的教學(xué)理念。老師在完成這一目標(biāo)時(shí)就顯得有點(diǎn)力度不足了。但是，總的來(lái)說(shuō)，這堂課還是比較成功的。而在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為老師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學(xué)語(yǔ)言要飽含深情，這樣才能感染到學(xué)生，才能使整個(gè)課堂洋溢著愛(ài)的氣息，才能讓其在這“愛(ài)”的氛圍中學(xué)習(xí)這充滿著熱愛(ài)之情的文章，同時(shí)這樣也容易誘發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，讓其真正走進(jìn)課文，和作者進(jìn)行對(duì)話，與作者產(chǎn)生情感共鳴。三、改進(jìn)措施整堂課的課堂氣氛和本文的內(nèi)容很不協(xié)調(diào)，如果老師能采用一些教學(xué)手段來(lái)調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，那么，相信會(huì)起到事半功倍的效應(yīng)。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺(jué)得作者表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛(ài)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴?！綛】本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)?！绷私饬宋念}的出處。小橋流水人家教學(xué)反思14這篇課文與元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩(shī)句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有詩(shī)情畫(huà)意。之后，用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。之后，全班交流，我注意營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的所思所想，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法”。寫(xiě)得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達(dá)之美，使學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。這樣的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，我也喜歡教。接著話題一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡，閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市“之亂耳，無(wú)“疲憊“之勞形，有如世外桃園。本組教材圍繞著濃濃的思鄉(xiāng)情展開(kāi)，從《古詩(shī)詞三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子們已經(jīng)深深的感受到漂泊在外的游子對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的思念。在孩子們預(yù)習(xí)讀書(shū)的基礎(chǔ)上，我對(duì)他們說(shuō)道：“平時(shí)都是老師引領(lǐng)大家去理解課文，今天換一種方式，讓一位同學(xué)來(lái)當(dāng)老師，如何？”話音剛落，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。高敏舉手了，在同學(xué)們的掌聲中拿著書(shū)走上講臺(tái)。秋思》。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的39。當(dāng)讀到“那段日子，深深地印在我的腦海中?！睍r(shí)，她從“那段”和“那些”出發(fā)，和大家一起感受那一段美好的時(shí)光，那一些美好的風(fēng)景。這樣的方式也是一種嘗試。當(dāng)“老師”的，充分把自己自學(xué)的體會(huì)與大家分享，下面的孩子則及時(shí)補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)，教師也可以暫時(shí)充當(dāng)學(xué)生角色，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的多維互動(dòng)還是比較有效的。教學(xué)，有時(shí)也需要這樣的一些調(diào)整，可以適時(shí)演一演，動(dòng)一動(dòng)，議一議?！缎蛄魉思摇方虒W(xué)反思2《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第8課的一篇閱讀課文。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺(jué)得作者表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛(ài)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴?！缎蛄魉思摇方虒W(xué)反思4每個(gè)語(yǔ)文老師特別是高段語(yǔ)文老師都知道，每個(gè)單元的課文都有兩種類型:一是精讀課文， 略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢 教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢 這些問(wèn)題不斷地縈繞在我的腦中，對(duì)于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑.我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì).《小橋流水人家》是第九冊(cè)第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)作者是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，我不是把重點(diǎn)放在讀，而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上.課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:“那段日子，是什么樣的日子 ，是哪些美好的印象 ”。