北師大版七上第3課傳說時(shí)代的文明曙光word教案1-在線瀏覽
2025-02-01 04:38本頁面
【正文】 設(shè)計(jì)〗 第 3課傳說時(shí)代的文明曙光 傳 炎帝與黃帝 ―― 我們共同的祖先 文 說 明 時(shí) 禪讓的傳說 曙 代 大禹治水 光 〖教學(xué)過程〗 導(dǎo)入 指導(dǎo)學(xué)生閱讀每課一得 “ 你知道什么是傳說時(shí)代嗎 ?” ，讓學(xué)生初步了解神話、傳 說與史實(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，便于學(xué)生逐漸理解其中的含義。 炎帝與黃帝 教師活動：具有悠久歷史、燦爛文化的中華民族，今天以她那嶄新的面貌屹立在世界民族之林，成為真正的東方巨人。 學(xué)生活動：主持人及發(fā)言的同學(xué)都到講臺上表述自己的觀點(diǎn)，并將本組課題（也可圍繞課題內(nèi)容自擬題目）寫在黑板上。 學(xué)生：可從展示傳說中的兩位部 落領(lǐng)袖炎帝和黃帝的畫像入手，介紹炎帝和黃帝。請 同學(xué)介紹一下這次戰(zhàn)役的情況。他們以及他們的后代在黃河流域、長江流域長期生活下來，逐漸形成了華夏族。 有一首歌中唱道 “ 我們都是龍的傳人 ” ，讓 同學(xué)為我們介紹一下它的來歷吧！ 學(xué)生：可讓同學(xué)們觀看 “ 貝殼堆塑的龍虎圖 ” 及龍的模型并進(jìn)行介紹。下面請聽 同學(xué)的發(fā)言。 學(xué)生：為大家講講象棋的來歷。 主持人：下面我想問大家一個(gè)問題： “ 這些古代傳說故事，哪些具有歷史事實(shí)成分，哪些是虛構(gòu)的？這些傳說與史實(shí)到底有什么區(qū)別呢？ ” 在大家思考時(shí)先讓我們做一個(gè)游戲。由此來體會傳說與史實(shí)的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過學(xué)生討論、分析，最后達(dá)成共識：傳說和史實(shí)并不是截然分立的，而是有一定聯(lián)系，這些傳說都在一定程度上包含著古代先民與大自然不斷作斗爭并不斷征服自然的內(nèi)容，文明曙光已從傳說中透露出來。 教師活動：指導(dǎo) 學(xué)生對第一組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，分析優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，教師再進(jìn) 行講評，其他組發(fā)言也要進(jìn)行自評、互評、師評。 課本劇一：堯禪讓給舜（見附錄） 課本劇二：舜禪讓禹（見附錄） 教師活動：看完課本劇后，以提問的方式檢查學(xué)生對 “ 禪讓 ” 的理解程度，必要 時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生加深理解。而禹之后才開始出現(xiàn) “ 禹傳子，家天下 ” 的王位世襲制。（歡迎其他組同學(xué)參與討論） 學(xué)生：可從大禹無私忘我的奉獻(xiàn)精神，解決問題和處理矛盾靈活的方法，以身作則、團(tuán)結(jié)眾人的作風(fēng)，以及人類在不斷地征服自然、改造自然的同時(shí)也應(yīng)與環(huán)境和諧相處、樹立環(huán)保意識、保護(hù)大自 然等幾個(gè)方面談感受與體會。鼓勵學(xué)生各抒己見，充
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