【正文】 入引導(dǎo)，草草收?qǐng)?。通過(guò)對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。這樣的設(shè)計(jì)，看似順?biāo)浦?，但?shí)際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對(duì)話，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。 在教學(xué)過(guò)程中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場(chǎng)，說(shuō)出薔薇花無(wú)奈，沮喪，希望得到幫助的心情。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了 “ 當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它有什么心里話想說(shuō) ” 這樣一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生站在薔薇花的立場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情。 在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。 8.《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思 由于這是一篇閱讀課文，沒(méi)有要求會(huì)寫(xiě)的字，加之課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)，出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能抓住孩子的心，使其一口氣讀下去。 一、激趣導(dǎo)入 你喜歡小貓嗎？你了解小貓嗎？說(shuō)一說(shuō)小貓的可愛(ài)之處，小貓喜歡什么活動(dòng)？孩子們聽(tīng)了后，興致特別高，有的說(shuō)，小貓能抓 老鼠，小貓胡子有什么作用；有的說(shuō)，小貓爪子特別可愛(ài)，有的說(shuō)小貓最喜歡玩線團(tuán)。課堂氣氛特別活躍。孩子們按要求讀了，他們確實(shí)沒(méi)有出聲讀，但他們?cè)谧x的過(guò)程中，都發(fā)出咯咯地笑聲，課文內(nèi)容真是太有趣了，我沒(méi)有對(duì)孩子們給以約束，我想：這就是內(nèi)心情感的流露。在孩子們默讀后，我說(shuō)： “ 說(shuō)一 說(shuō)你畫(huà)的有趣的句子吧。小貓鉆進(jìn)抽屜里，櫥柜里。 這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)，感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。 學(xué)習(xí)最后三段時(shí)，讓學(xué)生感受如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們！ 四、遺憾之處 孩子們大多沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，如果他們有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的體會(huì)，學(xué)習(xí)此篇課文，他們的感受會(huì)更深刻。其次，在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化，有感情朗讀課文時(shí)收效不大，我沒(méi)有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情。 26.教學(xué)反思 的教學(xué)目標(biāo)是，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡(jiǎn)單畫(huà)出線路圖。能流利、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧時(shí)驚訝的語(yǔ)氣，并體會(huì)人物仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的特點(diǎn)。并把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn) ,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧怎樣通過(guò)蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖。教學(xué)流程不夠流暢，語(yǔ)言不夠精煉；在今后在教學(xué)工作中 ,我要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 ,不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念 ,制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)好?？傊?，教與學(xué)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。如何促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)該首先想到學(xué)生是人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又最終服務(wù)于生活。讓他們感到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己形影不離、無(wú)處不在，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。 在課堂教學(xué)中，教師要盡可能避免把現(xiàn)成的理論知識(shí)搬上講臺(tái)，首先設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主多樣化的探究活動(dòng)來(lái)完成具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并在此過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我組織學(xué)生走出校門，引導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，通過(guò)觀察具體實(shí)例加深對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我還在班級(jí)中開(kāi)展剪窗花等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、欣賞窗花的過(guò)程中，理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，陶冶愛(ài)美的情操，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生思維意識(shí)得到培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的片面的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。 ” 錯(cuò)誤是先導(dǎo)，是通向成功的階梯。在實(shí)踐中則把重點(diǎn)放在分析錯(cuò)因，制定對(duì)策上。 在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，算法多樣化同時(shí)也帶來(lái)了一些新問(wèn)題?；蛘哒f(shuō)表面上課堂學(xué)習(xí)氣氛很好的算法多樣化的教學(xué)過(guò)程，卻會(huì)客觀導(dǎo)致知識(shí)與技能領(lǐng)域的課堂教學(xué)目標(biāo)無(wú)法更好地完成。因此在教學(xué)中最好能根據(jù)學(xué)生的回答讓他們達(dá)成共識(shí) ,哪一種方法最簡(jiǎn)便，要讓學(xué)生掌握一種最簡(jiǎn)便的方法。 二、給學(xué)生留有足夠的合作交流、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì) 教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量合作與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)展見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)意見(jiàn)，合理補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較為完善的認(rèn)知狀態(tài)，獲取自主學(xué)習(xí)的成功。教師給予充分的肯定，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，個(gè)個(gè)精神抖擻。 在合作交流中體驗(yàn)成功 教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味的課，未必是一堂好課。所以教師不僅要有范例，還應(yīng)展示失敗和挫折，讓學(xué)生了解探索的艱辛。如：教學(xué) “ 乘數(shù)是 10” 的口算，當(dāng)學(xué)生列出 510 這個(gè)式子后 ,教師并不急于講解課本中的算法，而是讓學(xué)生自己想辦法，結(jié)果學(xué)生合作商量后，有的說(shuō)將原題變成 105 ，有的說(shuō) 51=5, 直接在 5的后面添上一個(gè) 0，還有的說(shuō)：先算 59=45 ，再算 45＋ 5=50 等多種不同的算法，這里不但找到了口算的方法，更重要的是感受到了解決問(wèn)題的愉悅，創(chuàng)造的潛能得以開(kāi)發(fā)，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。如，教學(xué) “ 元、角、分的認(rèn)識(shí) ” ，由于現(xiàn)在生活水平的提高，加之學(xué)生 在家庭中接觸、使用人民幣的機(jī)會(huì)是很多的，對(duì) “ 元 ” 、“ 角 ” 、 “ 分 ” 的基本票面的人民幣及其使用并不陌生。 四、培養(yǎng)學(xué)生自主性 “ 海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?？傊?，在現(xiàn)實(shí)教育中，有一些教師急功近利，對(duì)待學(xué)生 “ 拔苗助長(zhǎng) ” ，急于求成，導(dǎo)致學(xué)生只能 “ 守株待兔 ” ，墨守陳規(guī)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。作為教育工作者，僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)是不夠的，更重要的是如何去塑造一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的人 28.《丑小鴨》教學(xué)反思： 這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。在沒(méi)上這篇童話故事之前，我去給一（ 4）的學(xué) 生上悅讀課《丑小鴨》。當(dāng)講完丑小鴨被兄弟姐妹欺負(fù)，被養(yǎng)鴨的小姑娘討厭，被公雞啄，被獵狗咬，被小鳥(niǎo)譏笑，因而被迫離家出走，差點(diǎn)丟掉了性命這一小結(jié)后，竟然有個(gè)小女孩哭了。我想把這份感動(dòng)繼續(xù)延續(xù)，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。 一、運(yùn)用原生態(tài)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的 “ 丑 ” 。 二、丑小鴨變天鵝 當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問(wèn)學(xué)生： “ 丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝，難以置信吧 ?” 學(xué)生們也說(shuō)是的?！?是呀，就連他自己也不相信這會(huì)是真的，那么書(shū)中的哪句話寫(xiě)出了丑小鴨的疑惑？ ” 學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。讓我們?cè)倩氐焦适?中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。然后投入地閱讀起來(lái)。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)： “ 讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫(xiě)出如此感人故事的作者 —— 童話之父 安徒生吧，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫(xiě)照 .” 于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照，讓學(xué)生感悟的更深。最后我又說(shuō) 。 ” 寫(xiě)到這兒，也該結(jié)束了，我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課，很用心地反思此課，是因?yàn)槲矣X(jué)得我們的孩子太需要被感動(dòng)，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。 《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫(huà)春天的活動(dòng)，使學(xué)生了解春天 的典型景物，掌握組織畫(huà)面的簡(jiǎn)單方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。 《宿新市徐公店》教學(xué)反思（交流課） 鑒于去年的經(jīng)驗(yàn)，我打算在本學(xué)期一開(kāi)頭便緊緊咬著教學(xué)的節(jié)奏，毫不松懈。 今天，我上的是《古詩(shī)兩首》，本課由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成?！端扌率行旃辍?，意境優(yōu)美，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，富有濃厚的生活氣息。 在這兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要采取的是讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)討論，孩子們自己明白了 “ 歲、枯、榮、離離、籬落 ” 等字詞的意思。一些詞語(yǔ)也叫難理解?；旧虾⒆觽兊幕卮鹁褪谴笤?shī)人楊萬(wàn)里詩(shī)中所描寫(xiě)的景物。這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程雖然很簡(jiǎn)單，但孩子們?nèi)ンw會(huì)其中的樂(lè)趣和詩(shī)的意境著實(shí)費(fèi)了些時(shí)間，因?yàn)檫@跟孩子們的生活不太接近，但那種童趣的意境還是能夠捕捉到。由于時(shí)間比較短，也有些 孩子寫(xiě)得不是很滿意。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。如剛開(kāi)始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。 整堂課很好地落實(shí)了 “ 三維目標(biāo) ” 。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。這是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。讓學(xué)生體會(huì)到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂 “ 贈(zèng)人玫瑰，手有余香 ” 。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容，并圍繞 “ 泡泡 ” 中 “ 為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？ ” 這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？學(xué)生從 “ 常常、松土、澆水 ” 體會(huì)到了小鹿種花的辛苦，從 “ 數(shù)了數(shù)、高興 ” 體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)和憧憬。接著，請(qǐng)學(xué)生小組分角色朗讀后面課文，重點(diǎn)討論 “ 為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？ ”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)？并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，微風(fēng)來(lái)到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。在教學(xué)《動(dòng)手做做看》時(shí)，緊緊抓住 “ 其他小朋友 ” 和 “ 伊琳娜 ” 對(duì)待 “ 朗志萬(wàn) ” 提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟 “ 伊琳娜 ” 身上所發(fā)光的品質(zhì) ── 那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩 所缺少的品質(zhì)??！在教學(xué)《郵票齒孔的故事》時(shí)，做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，以輕松的話語(yǔ)、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。課文生字量少，對(duì)話多。根據(jù)小學(xué) 低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生像課文中的孩子一樣，畫(huà)畫(huà)風(fēng)，再用語(yǔ)言敘述風(fēng)?！冻錃庥暌隆愤@是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，引出了教育專題 —— “ 用心思考，勇于創(chuàng)造 ” ，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。所以我 在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了 “ 朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別 ” ，旨在讓學(xué)生明白 “ 朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。本節(jié)課中要求通過(guò)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課 文，從帶齒孔郵 票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。 語(yǔ)文即生活 ,生活實(shí)際才是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。以此完成導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié) ,讓學(xué)生學(xué)習(xí)于輕松、不知不覺(jué)中。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。比如提出的 “ 可是當(dāng)郵票 撕下來(lái)以后，身旁沒(méi)有膠水，沒(méi)法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰(shuí)能像敢想敢做的阿切爾一樣來(lái)解決這個(gè)難題？ ” 和語(yǔ)文實(shí)踐中提出的 “ 搜集有關(guān)郵票的資料 ”, 都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)。 《畫(huà)風(fēng)》這篇課文塑造了三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象。 教學(xué)中，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的 過(guò)程中找出自己 “ 知道了什么？還有什么不明白的？ ” 這是 “ 四步兩問(wèn) ” 中的兩問(wèn)，這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。在 “ 還有什么不明白的？ ”一問(wèn)中，學(xué)生提出了一個(gè)十分有價(jià)值的問(wèn)題 “ 三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？ ” 他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的？我把這個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)講，讓學(xué)生一起討論，請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái) ” 以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà) 風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不同卻都畫(huà)出了風(fēng)呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以 “ 風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把 _____吹 ____了，風(fēng)藏在 _____里。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫(huà)出風(fēng)來(lái)？學(xué)生感悟到遇到困難國(guó)善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。特別是低年 級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為 “ 學(xué)習(xí)默讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，明白小林發(fā)明充氣雨衣的重要性，指導(dǎo)朗讀小林想的句子，初步感受小林的愛(ài)思考。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。接著讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感受。通過(guò)問(wèn)題的提出、解決，能給后面的感情朗讀做好鋪墊。如讓學(xué)生回答小林想到發(fā)明充氣雨衣的原因時(shí)，我結(jié)合實(shí)際提問(wèn)：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)有什么樣 的感覺(jué)？讓學(xué)生將自己的雨天穿雨衣的感受表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在朗讀時(shí)就能讀出雨衣上的雨水落到身上的冷來(lái)。 ” 將朗讀逐步升級(jí)，推向一個(gè)高度。 第四篇：人教版 _二年級(jí)下冊(cè) _第四單元 _語(yǔ)文教案及