20xx小學語文六年級教案——林海第二課時教學設計之六-在線瀏覽
2024-09-23 05:27本頁面
【正文】 有一條使人想起 lsquo。那種險句。 師：怎樣才能把嶺的姿態(tài)多讀出來昵 〔 1〕 師生共同討論，達成共識：要讀出姿態(tài)多，應該通過朗讀把嶺的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來：高點兒的聲音稍高一些，矮點兒的聲音稍低一些，長點兒的拉一點兒長音，短點兒的要讀得急促一些。 〔 2〕反復試讀，范讀，指導學生讀出嶺多的特點。那里山勢平緩，線條柔美，給人一種柔的感覺。 4 再讀每條嶺都是那么溫柔一句。一 。怎樣讀又是那么溫柔呢 明白作者表達的方法。 總結學習方法?！舱姨攸c〕 〔 2〕讀這一段，讀出嶺的特點。〔明寫法〕 三、學習第 第 4小節(jié)〔林〕 運用上述學習這一局部?！舶鍟簭V綠〕 抓住重點詞句，初步體會林的特點。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。 5 師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨? 〔 1〕指導朗讀目之所及，哪里都是綠的一句。一 。讀這句話，把林的廣讀出來！ 。一 。 師逐一追問：林海中的浪花指什么 。一 。一 。白樺樹真的是在涌動嗎〔不是〕 。一 。 學生的理解有兩個層次： ①抓住關鍵詞語在陽光下閃動理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠遠望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。 師：我們
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