20xx高考語文一輪復(fù)習(xí)限時訓(xùn)練：專題十二文學(xué)類文本閱讀二散文閱讀學(xué)案4-在線瀏覽
2025-01-29 00:42本頁面
【正文】 ， 每點 2 分 ) 二、閱讀下面的文字 ， 完成 4～ 6 題。雨點敲擊著房檐 ， 盡管單調(diào)卻也安適。你在這時感到了幽深的靜，領(lǐng)受了雨夜特有的情調(diào)。 這記憶中的雨，是根源于開封小院中的童年的。那是一個春雨之夜，在家屬區(qū)和大人們巡夜。 但是，雨對于當(dāng)年那個心性柔弱善感的女孩來說，更經(jīng)常的是陰郁。 那也是一個春雨之夜，只不過雨不是溫柔的 “ 淅淅瀝瀝 ” 。他們在附近挖渠，遇到了雨天。樓梯處有一盞油燈，不時有人上下。但她并沒有想到某一個童話情節(jié) —— 那是個太現(xiàn)實的時代，她早已失掉了童話感覺，只是想家，想躺在自己的那張床上。由那次的經(jīng)驗，她發(fā)覺了雨的臟：那泥濘，那被鞋底踐踏的濕乎乎的稻草。 似乎從那時起 ， 我就常常處在投入與逃避、興奮與疲憊之間 ， 既懼怕喧囂又不耐寂寞 ， 在 “ 群 ” 中不勝其擾 ， 獨處又有被冷落的悲哀—— 這是經(jīng)歷了那個革命年代的人的一種矛盾。 單位宿舍的生存使你失掉了某些精微的感受能力：你冷落了月色，忽略了雨聲，你對四季的流轉(zhuǎn)漸漸遲鈍，你甚至對這些失去也不再動心。偶爾 ， 在工作的間隙 ， 我仰在椅背上 ，會想起一條長長的雨巷 ， 夾巷的高墻散發(fā)著土腥味兒 ， 一枝伸出在巷上的樹枝 ， 滴一串涼涼的水珠在脖子里。在這一瞬間 ， 我似乎又與童年經(jīng)驗相遇了。 一九九三年十月 (有刪改 ) 注 ] 趙園：中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所研究員。 4． 下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括 ， 不正確的兩項是 (4分 )( ) A． 文章以 “ 雨中 ” 為題 ， 串起了作者人生中的很多經(jīng)歷。 B． 首段調(diào)動了多種感官體驗 ， 以擬人手法寫出了雨夜的特有情調(diào) ，令人浮想聯(lián)翩。 D． 作者無力克服時時泛起的疲憊 ， 其根源是她當(dāng)時年齡尚小以及心性的柔弱善感。 解析： 本題考查理解文章內(nèi)容的能力。 D 項 ， “ 其根源 ??” 不正確。 (4 分 ) 解析： 本題考查賞析文章的表達(dá)技巧的能力。這樣 ， 先要在文中找到每次出現(xiàn)的情景 ， 然后結(jié)合這些情景進(jìn)行分析。另外 ， 還要從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析 ， 體會其對表現(xiàn)中心、照應(yīng)前文的作用。② 深化 “ 雨中 ” 題旨：強調(diào) “ 小院中的雨 ” 所勾起的童年經(jīng)驗使 “ 人生的荒蕪 ” 得到美化和撫慰。 (答出兩點即可，每點 2 分 ) 6． 有文論家說：作敘事文時 ， 人稱不宜經(jīng)常更換 ， 最好始終如一。 (6 分 ) 解析： 本題考查探究的能力。而每一種不同的人稱，也有 著具體的作用。在具體分析時，只要緊緊圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行分析即可。 ② 第二人稱的作用：富有親切感 ， 似作者與我們娓娓而談。 (每點 2 分 ， 意思相近即可 ) 三、閱讀下面的文字 ， 完成 7～ 9 題。 6 年前我的學(xué)校距家不足 30 米。那是一所小學(xué)校 ， 房子比民房大約一倍。 上下課是用電鈴 來呼喊的 ，不是一段鐵軌掛在樹上，然后由一個老頭去敲。有電就有燈 ，有了燈，我們的教室就不會太昏暗。 我認(rèn)真觀察過那個房檐下的電鈴 ， 在它靜止的時候 ， 在它大叫的時候。一個手掌大的圓面 ， 一個小鐵錘。按下電鈕 ， 小錘就以肉眼無法追趕的速度開始原地踏步。它們一個連著一個 ， 扭成一團 ，連成一片。電鈴的聲音是那些獨立、悠長的聲音的有序碼放 ， 電使之方向一致 ， 大小相等。電將散落的、處于無政府狀態(tài)的懶散又悠長的聲音很好地組織了起來、管理了起來 ， 電說 ， 向右看齊 ， 齊步 —— 跑！ 我在明亮的教室里 ， 在切去尾音的規(guī)范的電鈴聲里開始了讀書時代。二年級讀完的時候 ， 我們就從這所離家很近的學(xué)校畢業(yè) 了。學(xué)校在兩個自然屯子的中間 ， 這兩個自然屯是一個行政大隊 ， 相距 公里。兩個屯子的孩子相向而行 ， 各自走過 750 米 ， 然后在一個操場里混合。學(xué)校的四周是一望無際的水稻田 ， 1 500 米的中心點不難找到 ， 那么 ， 這 200 米的誤差是有意的。兩個屯子合成一個行政大隊 ， 父親是大隊書記 ， 也就是那里的最高行政長官。最后，父親使新建的學(xué)校離自己的孩子遠(yuǎn)了 200 米。父親小心謹(jǐn)慎 ， 力爭不給他們留出攻擊自己的余地。 走過這條暗藏著政治的上學(xué)之路 ， 我開始了三年級。有兩名男生沒有升入三年級 ， 沒有走上這條比另一側(cè)遠(yuǎn) 200米的上學(xué)之路。一個叫海 ， 生得眉目清秀 ， 頭發(fā)還是非洲人似的小卷。他上課坐得最直 ， 眼睛睜得最大 ， 寫字用的力氣最多 ， 但他寫的字 ， 一眼看上去 ， 基本上不是漢字 ， 比漢字的筆畫要少一些。他的字比別人的筆畫重 ， 筆畫黑 ， 劃入紙的纖維 ，像是石刻。他機智地抓住了一橫 ， 急忙按 進(jìn)紙里 ，又抓住了一撇，再按下去。他被這些橫豎撇捺搞得很累，其狀不比他父親犁地輕松。 他們兩個不上學(xué)了 ， 不知是被迫還是自愿。它們被春風(fēng)刮得東倒西歪。這些小樹的生命從父親組織召開的一個會議上開始 ， 它們稚嫩的根須從會議的決定移植到泥土里。 (選自格致《減法》 ， 有刪改 ) 注 ]節(jié)選自格致的散文《減法》第一部分 ， 題目為編者所加。 B． 文章以 “ 路 ” 為線索 ， 先介紹 “ 現(xiàn)在 ” 的上學(xué)之路 ， 再寫 6年前的 路，上三年級時候的路，通過對路的描寫，展現(xiàn)了讀書求學(xué)
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