【正文】 度。 “ 大一新生綜合癥 ” 。 這種現(xiàn)象被稱 為 “ 大一新生綜合癥 ” 。 班內(nèi)缺乏競爭，精神嚴重缺失，小團體萌生。其他同學也會因利益驅(qū)動而群起效仿。 班級問題內(nèi)部解決，解決不徹底。追求班級的小集體利益，出了事情不上報，自己解決，而解決問題也只是蜻蜓點水，以至學生違反了學校某項具體的管理規(guī)定后，并沒有受到相應(yīng)的處罰，或是處罰根本無關(guān)痛癢。而事實上，對問題的縱容或失之以寬會使學生產(chǎn)生一種 “ 其實也沒有什么大不了 ” 的錯覺。 四、人性化管理是班級精細化管理的保障 人性化管理也是構(gòu)建和諧校園的一種有效途徑。特別是國家對高考取消了年齡限制這一新政策出臺以后，大學生的來源構(gòu)成和年齡構(gòu)成更加多樣化，大學生的各種需求也隨之多樣化和多層次化。如大學教育教學管理活動過程中如何界定學生應(yīng)當享有的權(quán)利，如何維護學生的合法權(quán)益，怎樣體現(xiàn)學生的職責和義務(wù)。 而大學生的人性化管理就是通過設(shè)置一整套在尊重學生人格的基礎(chǔ)上富有人性化的、進步的、科學的、合理的、符合大學發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律的規(guī)范化管理制度，使大學生管理既納入法制化軌道，又充分體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷，學生對這樣的管理制度將更具認同感，更樂意接受，甚至可以將學校對他們的管理轉(zhuǎn)化為自律性約束，從而 提高管理效果和管理質(zhì)量， 降低管理成奉。這樣，管理者和學生之間就能夠持久維系于和諧的氛圍中，這正是構(gòu)建和諧校園的基本要求。像北大清華等國內(nèi)名校，它們的名氣很大一部分在于它們的文化底蘊。上升到學校的高度，各個班級的精細化管理構(gòu)成學校整體的精細化管理。 參考文獻 [1] 王征 .加強高職院校學生思想政治教育工作的對策 [J].學校黨建與思想教育， 2024(6)[2] 徐鋒 .師愛與班級管理 [J].教學與管理， 2024(3)[3] 王惠江 .優(yōu)化班級管理發(fā)展學生的主體性 [J].教研視點 ,2024(10) 第二篇：班級精細化管理初探 班級精細化管理初探 孟 金 鳳 細節(jié)決定成敗，往往我們沒有重視那一點點的細節(jié)，可能讓我們能接近圓滿但不能達到成功，不能實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，會給我們的工作乃至生活帶來難以挽回的遺憾甚至后悔。下面，我就談幾點關(guān)于班級精細化管理粗淺的認識： 一、精細化教師情感 ,是班級管理走向成功的基石。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關(guān) 心、體貼學生，學生才會 “ 親其師，信其道 ” ，自覺愉快地接受教師的教誨。學生們自由散漫，缺乏責任感和榮譽感，競爭意識不強，剛接手的一星期，班內(nèi)學生上課不聽講，下課追逐打鬧，作業(yè)不交，衛(wèi)生不做，班級情況雜亂無章，讓人頭疼。并且公正的對待每一個學生，無論品學兼優(yōu)，還是品學均差，從不偏信偏愛。以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。經(jīng)過全體同學的共同努力，我們七一班在第一學期期末考試中打了一個漂亮的翻身仗。 環(huán)境是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。班級是學生學習、生活的重要時空，優(yōu)化班級環(huán)境是達到優(yōu)質(zhì)育人功效 的重要舉措。用優(yōu)美整潔，內(nèi)涵豐富的教室布臵達到潛移默化的教育效果。處處都凝結(jié)了自己的良苦用心。 三、精細化管理制度，是班級管理走向成功的根本保障。制定切實可行的班規(guī)法典，無疑 是使班級工作做到有章可循，避免班級工作盲目性和隨意性的最佳選擇。作為班主任，我們很清楚自己是學生能力提升的指導(dǎo)者，而不是學生們事必躬親的保姆。以拿今年八 3 班為例，我是這樣完成這項工作的： 帶領(lǐng)全體同學集體討論了 班級管理原則，仿照了魏書生老師的 “ 人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做；人人管人，人人被管 ” 的班級管理原則。 充分發(fā)揮民主，帶領(lǐng)全體同學共同擬定了《八三學生一日細則》、《八三崗位職責》、《八三小組評比制度》、《八三班級常規(guī)》、《八三獎懲制度》等一系列的班規(guī)法典，并全部落實到文字且安排專人負責隨時修改、完善和充實。 按照班級管理原則和班級的各種規(guī)章制度，我還明確了每位同學的職責，班內(nèi)實行學 生輪流執(zhí)政，設(shè)常務(wù)班長、值周班長、值日班長，逐層管理，互相監(jiān)督。 增強競爭機制，加大班級內(nèi)驅(qū)力。每周末根據(jù)各方面成績評出 “ 金牌小組 ” 、“ 優(yōu)秀小組長 ” 等，并表彰獎勵。本組有人出現(xiàn)了問題，不用老師說 ，全組同學就會展開批評、監(jiān)督、幫助。 “ 泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。 第三篇：班級精細化管理 一、級干部評價 C 等每人扣 5 分 跑操 B 檔加強鍛煉操場一圈 C 檔 2 圈 ，每周根據(jù)閱讀卡的書寫評出需要寫字帖的同學（ 10 人）。 B 每人扣 3 分 C 每人扣 5 分 一、學習班長 何政宏 對班上學習情況全面負責； 二周主持召開一次班委會會議； 負責喊 “ 起立 ” 、 “ 坐下 ” 口令； 登記科代表課前準備工作情況 研究班上存在的熱點、難點問題，并及時與班主任溝通，在班主任不在的情況下，安排班級學習；、思想動態(tài)，做好他們的思想工作，鼓勵幫助學困生積極學習。 。（ 配工作記錄本，科代表工作登記表） 二、德育班長 麻順烈 對班上紀律、體育情況全面負責； 及時處理同學間的糾紛和矛盾 ； 、站隊的紀律； 協(xié)助值日班長維持晚修的紀律。 家校通做好每周的紀律情況反饋。 和下一周的住宿提醒。 。 每天到班主任辦公室一次，與班主任溝通，查看學校通知并安排到具體部門。 ，忘記的負責人一次扣 分。 五、科代表 語文：何政宏 梁沅暉 數(shù)學：麻順烈 黃曉麗 英語：林家琳 趙海飛 政治：賴聘鈺 周文武 歷史：吳海 鋼 地理：張健恒 生物：龔運進 音樂：李嘉軒 美術(shù)：伍盈鳳 電腦：林智健 負責收發(fā)作業(yè)，做好收作業(yè)統(tǒng)計工作，每天在該科的課前把作業(yè)上交情況登記在黑板。 7： 00 開始1 名科代表到位帶讀，另一名進行紀律和讀書情況評分。當天級干部評比 B 以下的，負責人寫 400 字說明書交德育班長。時間緊急的時候可以叫同學幫忙，否則用上課 時間也必須處理好。 老師臨時外出未布置作業(yè)，課代表應(yīng)根據(jù)本科實際適量布置作業(yè)。（配座位表，名單。 ，并將加扣分情況匯總到小組合作班長處。評價為 B 的，晚修同學 6:457:00 學習晚修紀律兩次；評價為 C 的五次，當天值日班長跟蹤 ， 記錄晚修違紀的 3 人小組名單并按要求處理和跟蹤（扣 3 分，抄一次）。 七、課室衛(wèi)生管理員：高鈞晴 6： 50 到位，檢查值日到位情況，未能及時值日的同學要找好代替的同學并報管理員處。 。 實每天兩掃和評分登