【正文】 展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大，同學們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。 （ 1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。 _____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨 _____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家 明確：（ 1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ （ 2）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越 （ 3）理解下列詞語的意義 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 烏有：虛幻，不存在。 裹 藏：纏繞著藏起來。 幽雅：幽靜而雅致。 海枯石爛：形容經歷很長時間。 剛才，我們通過做這兩個練習把這篇詩歌的重點難點字詞進行梳理歸納整理，希望同學們課后能夠自己再好好鞏固一下。同時思考下面兩個問題： 全詩一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？ 各部分主要寫了什么？ 明確：第一部分：（ 1～ 2 節(jié)）通過提出問句，引發(fā)我們的想象 第二部分：（ 3～ 6 節(jié)）具體寫出想象的內容。 五、小結： 同學們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內容、重難點字詞以及結構，同時我們也學習到了“ 吟 ” 這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。 六、板書： 一（ 1～ 2）通過提出問句，引發(fā)我們的想象 二（ 3～ 6）具體寫出想象的內容。 第二課時 教學目標： 感受詩歌節(jié)奏鮮明，聲調和 諧，音樂性強的特點 通過反復朗讀，掌握排比句的特點，了解詩歌所反映的科學知識。現(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。 通過這幾次的朗讀，同學們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調。 請一二組的同學朗讀一下第一部分，其它同學思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點，等下我們請同學們來談談。連續(xù)使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒錯，是排比。老師舉一個例子，同學們仔細聽好，比較一下哪個句子的語氣更強烈一點。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。好的，全班同學來朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語氣。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個問句。）、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。（個別 —— 一般） “ 沉睡萬年的石頭能否說話？ ” 化石能否說話呢？我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢？全班同學讀一下下面的兩句詩。 我們接下來繼續(xù)學習詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學朗讀這一部分，其他 同學邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么？（提示：各小節(jié)主要的內容） 明確： ① 第 3 節(jié)： 否定造物主 愚昧 → 科學 eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 ③ 第 5 節(jié)： 反映生命的進發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質分層，發(fā)掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。 1 從修辭、詞語、感情等方面入手 品析詩歌 明確： （ 1）從修辭方面： 比喻： “ 為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 。 ” （把化石比作人臉的皺紋） “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ 擬人：用第二人稱 “ 你 ” 指代化石，顯得自然親切 （ 2）從詞語方面： “ 冰冷 ” 既符合化石的真實狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。 （ 3）從感情方面，把握兩個感嘆句： “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ ” “ 長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！ ” 五、把握詩歌前后照應的結構特點。好的，現(xiàn)在請第六七組的同學讀一下最后一節(jié)，同時思考這一小節(jié)和第一部分構成了什么關系，這樣寫好在哪里？ 明確：最后一節(jié)回應 2 節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。記住哦，時間不要超過一分鐘。 “ 恐龍 ” 一詞的原來意思是：“ 恐怖的蜥蜴 ” 。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到 1 米。 兩億多年前，恐龍 —— 這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情 ，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重 10 倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。 猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數量十分可觀。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創(chuàng)造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。 ２、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情，激發(fā)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 烏有：虛幻，不存在。 裹藏：纏繞著藏起來。 引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。 幽雅：幽靜而雅致。 ?？菔癄€：形容經歷很長時間。 ２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。 一、導入新課 《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話它訴說善良它講述美好石頭真的會向我們講述美好的 .傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。 二、整體感知 范讀課文（或放錄音帶）。（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。結構上首尾呼應。 三、探究研討 朗讀３～６節(jié)，思考問題： １、你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？ ２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？ ３、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命 的檔案細細描畫。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。 四、質疑釋疑 學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。 六、布置作業(yè) １、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。 要重視對詩歌韻律的教學，讓學生在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。 化石吟教案 4 教材分析： 這是一首科學詩。 詩歌共 7 節(jié)，可分 3 層。 詩歌運用了擬人的寫法。 教學目標： 了解化石，增進對生物進化和探索未知世界的興趣； 感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力； 感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學的激情。教學難點： 教學難點： 初一學生對化石的了解較少，與詩人情感產生共鳴有一定難度； 化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學生在展開聯(lián)想表述時學科融合的能力有一定的要求 .教學準備： 學生查找與化石相關的資料； 教師收集化石圖片，制作教學。 教學過程： 一、激情引趣，導入新課 各位老師，同學們，大家好！ 我叫吳 xx，來自 xx 中學。 在剛剛過去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現(xiàn)了一個小小的微型公園。 它們，時而搖頭，時而擺尾，有時還引頸長吼。尤其是一些小朋友，簡直將這里當成樂園，樂不思蜀。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？ 對，是化石！ 科學家通過研究恐龍留下的化石，復原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。 ” 就像魯迅說的 ： “ 《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少 ,是知道這名目的書。 不同的人觀賞相同的景物， “ 各以其情而自得 ” ，引發(fā)的感受自然也有所不同。這就是《化石吟》。 （板書詩題：化石吟，并寫下 “ 詩 ” 這一體裁特征） 二、檢查預習 詩歌的學習，朗讀是第一步；讀 準字音，是朗讀的前提。 請看大屏幕上的詞。n）萬載（ zǎi) 骸骨（ h225。 培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。 【教學重點】 反復誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。 【教學方法】 1，朗讀法。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。充分調動學生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的 一萬年前的神奇景象。充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾呼應的結構美。 自然界有很多形 態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的 跟石頭一樣的東西。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。 二、整體感知： 學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。 同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。 這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？ 是一個個奇幻的神話。 二、研讀（合作探究）： 研讀對象： 3 至 6 節(jié) 合 作探 究的目標： A、找出核心句； B、概括要點，舉例。 研討要點： ① 第 3 節(jié)： 要點：否定造物主愚昧 → 科學 eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 生命信息 ③ 第 5 節(jié) 要點：反映生命的進發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質分層，發(fā)掘出了不同地質時期的鳥類化 石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界 各國的科研人員前往采擷標本，由此 可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。 感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。 掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。 教學步驟： 一、導入新課： 本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？ 二、檢查預習： a)檢查課后 “ 讀一讀，寫一寫 ” 中詞語的讀 音和含義。 三、老師朗誦，要求學生注意音節(jié)的停頓，語調的變化。 五、抽學生朗讀，教師作適當指導。 a)這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。具體抒寫遐思的內容。 c)化石起到了保存物種生命信息的作用。 b)朗讀詩歌。 教學步驟： 一、誦讀詩歌、理解詩歌內容： 詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個 “ 最早的生物 ” 依次是指什么？（設置懸念，引起讀者的思考） 沉睡億年的石頭說了什么話？ 請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充） 二、再讀詩歌，品味語言： 詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。 a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。 （化石證明了世界是物質的） c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。 四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》 布置作業(yè)： 課后習題三 化石吟教案 7 教學目標 ，感受詩歌的韻律美。 ，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。 ，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。 教學準備 教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。 ：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。 ：網上搜索 “ 猛犸冰封 3 萬年遺體完好眼睛至今仍透明 (組圖 )” 。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩 —— 《化石吟》。 吟，這里是贊頌的意思。 ① 欣賞化石圖片（網上搜索）。 二、課內探究 （ 1）師范讀課文，要求朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握，初步理解課文內容。 骸骨 潛行 思緒 x249。ng 案 蔥蘢 l243。 越 （ 2）開火車分小節(jié)誦讀。 （ 3）帶節(jié)奏齊讀。 （ 2）本詩表達了作者怎樣的思想感情 ? （ 3）本詩可分為幾層，試概括大意。 ，精讀課文。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 、第三層并結合理解第 5 節(jié)。 ③ 對照了解前后呼應。 師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。 師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。這就是寫作手法中的前后呼應。 E （ 3）深入學習結合理解第 5 節(jié)。） ② 詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點？（第五節(jié)） ③ 齊讀第五節(jié)。 提問： A 人嗎？ “ 你 ” 是指誰？怎樣理解這句話 ?（ “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ?） B 說明什么 ?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展 )⑤ 過渡：多么遙遠