等腰三角形教學設計-在線瀏覽
2025-01-27 19:47本頁面
【正文】 生自主、合作、探究的學習方式，親自體驗“再發(fā)現(xiàn)”過程 。 情感、態(tài)度與價值觀 通過對問題的發(fā)現(xiàn)和解決，培養(yǎng)學生合作精神，樹立學好教學的信心，形成有條理的表達。 關鍵：運用觀察、操作來領悟規(guī)律，以全等三角形為推理工作，在交流中突破難點?！? 師生共識：上面剪出的等腰三角形是軸對稱圖形。 學生活動：發(fā)現(xiàn)問題，如圖 （１） 所示，重合的線段是 AB=AC， BD=CD，底邊上的高、頂角平分線，底邊上的中線重合，重合的角是∠ B=∠ C，∠ BAD=∠ CAD，∠ ADB=∠ADC=900；等邊三角形如圖 （２） 所示，根據(jù)三角形三邊相等的概念，得出∠ A=∠ B=∠ C，再由三角形內(nèi)角和等于 1800；得∠ A=∠ B=∠ C=600。 性質(zhì) 2：等腰三角形頂角的平分線垂直平分底邊。 推論：等邊三角形三個內(nèi)角相等，每一個內(nèi)角都等于 600。 A A B D C B D C 圖（１） 圖（２） 三、乘勝追擊，學以致用 例 如圖 所示，在△ ABC 中， AB=AC，點 D 在AC 上，
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