【正文】 放在下節(jié)課進行落實。 同學們，你們愛讀書嗎？有沒有去新華書店看書？ 坐在地上，挑一本喜愛的書可以毫無顧及地看上一下午，午后的陽光斜斜地照進大玻璃，這一切是那么和諧和悠閑。可是在解放前的中國，（１９４９年）不是任何人都可以進書店的。有些窮人家的孩子非?？释x書，卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學；那些只供得起孩子上學的家庭，沒有余錢給孩子買課外書讀。在那個社會，男女地位懸殊， “女子無才便是德。 我們要認識的一位女作家──林海音（１９１８～2020年），就是出生在那個特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成為“祖母級人物”，她寫了十八本書，她的文筆和寫作手法代表了那個時代的一種寫作風格。她出生在日本，５歲的時候隨父母來到了北京，父親是一個教書先生，她生長的環(huán)境是一個知識分子家庭。但是，她心中酷愛讀書的情結一刻都沒有放松，她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書，為以后的寫作道路鋪下了扎實的基礎。 師：誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢？ 生表述。 師：咱們可以用一個詞來形容這種情況。 師板書這個詞。 師：真是── 生接：愛不釋手。那些只供得起孩子上學的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。 ３、師板書詞語： 貪婪 腋下 饑腸轆轆 師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度，讀，說說意思。 師：正如大家說的那樣，因為家里窮，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。 師評價：你們取的題目竟然和作者想的一樣。 師：換個字理解 竊 的意思。 師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。 師：大聲地把這句話讀出來吧！ 生讀句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！ 三、學習１～４自然段 １、交流： 直接表述作者竊讀滋味的句子。 師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么 聯(lián)系上下文，好好想想。 生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕 出去。先讓我們在１～４自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧！ ２、學習１～４自然段： 師：讀讀這些文字，體會作者動作和心理活動的語句，你能否感受到作者竊讀時的快樂 學生自己學習，師巡視。 師提醒交流規(guī)范一點： 我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說 理由。因為他找到了想看的書，所以心中是很快樂的。 生齊說：啊！ 師：是的，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。 出示句子： 在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。啊！它 在這里，原來不在昨天的地方了。 師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。 指名讀。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。啊！它在這里，原來不在 昨天的地方了。 師和學生一起找到動詞，用記號表示出來： （跨 踮 鉆 擠） 師：再注意一下一個細節(jié)描寫，“喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系”體會一下這些動作和這個細節(jié)，你體會到了什么？ 生：我體會到了作者心中很急切。 師：一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。 齊讀這段話。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。 師：大家有沒有這種體會呢？當你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會忘記──（生接：吃飯）；你也許會忘記──（生接：睡覺）；你也許會忘記任何煩惱，這時候的你 快樂嗎？ 生齊答：快樂！ 師：是的，這時候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識的海洋里。 齊讀?！鞍迪病备嬖V我們作者當時很快樂。 生：還有我可以安心了，也說明作者當時很快樂。 ４、師：在這幾段文字中，作者的心理活動是非常生動的，文字在告訴我們作者的心情很復雜而且善變。 評：這是一個多么酷愛讀書的小姑娘?。? 那么，面對懼怕，這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢？請大家快速閱讀５～７自然段，找找答案。 ２、看著屏幕上的句子說說： 當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會＿＿＿＿；為了隱藏自己， 她會＿＿＿＿＿；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會＿＿＿＿＿。 ３、也許大家會覺得不可理解，為什么她要費盡周折來隱藏自己呢？ 生：因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。一本書要到幾家書店才能讀完。 師：會以什么樣的眼神看著她呢？ 生：注視。 生：盯。 師：會用什么樣的語言？ 生：他會說：“小姑娘，你不要再看了。） 師：一個多么形象的詞??！“小癟三”道出了作者當時窘困的生活狀況。 生：那老板會用掃把將她趕出門去。 師：拖！ 生：拎！ 生： 推！ 生：攆。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。指名一位同學讀這段話。 學生沉浸在回味當中，片刻── 師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到 了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎？ 生：那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?，甚至還打了作者。 師：就如剛才的那個詞── 生接：小癟三。 （生）充滿怒氣的臉。 （生）兇神惡煞般的臉。所以──接說句式：當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會 ＿＿＿＿＿＿；為了隱藏自己，她會＿＿＿＿＿＿；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會＿＿＿＿＿＿。下節(jié)課，我們再來回味這個感人的故事。從我最初的設想要設計開放的提問，抓住文本中出色的語言文字，感受作者竊讀的滋味，進而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情，設想是好的，但是實踐是困難的。）幾乎迎刃而解，學生不但能體會作者孩提時酷愛讀書的興趣，而且借助鋪墊課外相關的一段文字，猜測老板的 態(tài)度，語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學手段，充分感受到了她想要讀書是多么艱難，更加深了她對讀書的渴望。 作者善于通過自語式的獨白描繪