【正文】 少，讀了書的女孩子學幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的時候就嫁人了。我們要認識的一位女作家──林海音（１９１８～2020年），就是出生在那個特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成為“祖母級人物”，她寫了十八本書，她的文筆和寫作手法代表了那個時代的一種寫作風格。后來的著書成名完全得益于她小時侯讀的那些名家名作。她出生在日本，５歲的時候隨父母來到了北京，父親是一個教書先生，她生長的環(huán)境是一個知識分子家庭。雖然家里供她讀書 至大學，但是因為家里條件比較差，根本沒有閑錢給她買書看。但是，她心中酷愛讀書的情結一刻都沒有放松，她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書，為以后的寫作道路鋪下了扎實的基礎。 【教學過程】一、談話導入 １、師：你們喜歡讀書嗎？ 學生齊答：喜歡。 師：誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢？ 生表述。（２個左右） 生１：我喜歡上一本書，就會沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺。 師：咱們可以用一個詞來形容這種情況。 生異口同聲答：廢寢忘食。 師板書這個詞。 生２：我喜歡一 本書的時候，總是捧在手中，舍不得放下。 師：真是── 生接：愛不釋手。 提供一些成語給學生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達旦，愛不釋手?? ２、今天，老師要帶著大家走進一位女作家──林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的： 屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況： 林海音出生在１９１８年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟 狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？ 二、初讀課文 １、師：先自己讀一遍課文吧！不理解的詞語作個記號，不理解的句子多讀幾遍，開始吧！ ２、學生讀課文，師巡視指導： 師隨機將學生不理解的詞語寫在黑板上。 ３、師板書詞語： 貪婪 腋下 饑腸轆轆 師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度，讀，說說意思。 ４、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢？ 生１：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。 師：正如大家說的那樣，因為家里窮，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。 ５、課文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個故事呢？ 生幾乎異口同聲答道：竊讀。 師評價：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。 出示原先的課題，讀課題。 師：換個字理解 竊 的意思。 生：是“偷”讀。 師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。 ６、課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味，能找出來嗎？ 生思考５秒左右，開始動筆，在書中劃出這句話。 師：大聲地把這句話讀出來吧！ 生讀 句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！三、學習１～４自然段 １、交流： 直接表述作者竊讀滋味的句子。 幻燈出示： 我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！ 齊讀句子。 師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么 聯(lián)系上下文，好好想想。 生考慮大概３秒。 生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕出去。 師：他說得對嗎？ 生齊答：對！ 師：此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮 活的，這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在１～４自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧！ ２、學習１～４自然段： 師：讀讀這些文字，體會作者動作和心理活動的語句，你能否感受到作者竊讀時的快樂 學生自己學習，師巡視。 ３、交流： 結合找出的語句說說自己的體會。 師提醒交流規(guī)范一點： 我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。 交流句段一： 生１：我從這些語句中感受到了作者的快樂，?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書，所以心中是很快樂的。 師：你說得真好！這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當時極度的快樂，可以用驚喜來表達。 生齊說：??！ 師：是的，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。 齊讀句子。 出示句子： 在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。 從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？ 生：還感受到了作者尋找書時候急切的心情。 師：就帶著這種尋書的急切和找到 的快樂，讀這句話。 學生自己練習讀。 指名讀。 出示句段： 我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。 師：其實在這段文字中，作者的動作描寫是很精彩的，找找動詞。 師和學生一起找到動詞，用記號表示出來： （跨 踮 鉆 擠） 師：再注意一下一個細節(jié)描寫，“喲，把短發(fā)弄亂了 ，沒關系”體會一下這些動作和這個細節(jié)，你體會到了什么？ 生：我體會到了作者心中很急切。 生：我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。 師：一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。 生：我體會到了作者非常愛讀書。 齊讀這段話。 交流句段二： 生：我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。 師：這句話，誰再來說說體會？ 生： 我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書。 師：大家有沒有這種體會呢？當你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會忘記──（生接：吃飯）；你也許會忘記──（生接：睡覺）；你也許會忘記任何煩惱，這時候的你快樂嗎？ 生齊答：快樂！ 師：是的，這時候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。 齊讀。 交流句段三： 生：我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂，我跨進店門，暗喜沒人注意。“暗喜”告訴我們作者當時很快樂。 師：這時候 的