小學數(shù)學教學案例分析【五篇】-在線瀏覽
2024-09-19 12:56本頁面
【正文】 枝的 12，而 4枝是 8枝的 12。 假如把 100枝鉛筆平均分成 2份，每一份也能夠用 12 表示嗎？ 在那里，我們能夠看到，學生順著教師的引導，完全把知識內(nèi)化。 追問有兩種目的。追問的第二種目的是查明真?zhèn)?。甚至有人說過：知識本身并不重要，經(jīng)過數(shù)學教學，讓學生追問數(shù)學上的為什么，養(yǎng)成科學的思維習慣才是最重要的。 學生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。 ch225。激發(fā)學生的學習興趣。 。 ] 學生可能說出： (1)看出來的。 (3)兩頭兒都不對齊。 (由于觀察、比較的 .方法不一樣，會得出不一樣結論，只要有道理，教師就給予肯定。 我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。 [進一步加深學生對長短的認識，培養(yǎng)學生言語表達本事。 。 [學生結組活動，用日常生活中的物品或自我身體的某個部位比長短，使 學生感悟到生活中處處有數(shù)學。 5題，并讓學生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。 ] 五、整理學具 教師提出要求： ，把書和自我的東西收拾好。 。 都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋里。 [整理學具是培養(yǎng)學生良好學習習慣的組成部分，有序地操作能夠加深學生對所學知識的理解和運用。桌面上擺放著水杯、可樂瓶、圓形紙片、刻度尺、繩子和剪刀。 ” 話音一落，學生們就忙開了。 過了一會兒，小組代表開始發(fā)言。 ” 吳教師肯定了他們進取動手、動腦參與學習，但同時提出： “ 如果有一個 很大的圓形水池，要求它的周長，能用你們小組的方法把水池立起來在刻度尺上滾動一圈嗎？ ”“ 是啊，行嗎？ ”A 組的同學陷入了沉思。 ” 吳教師稱贊道。 停頓片刻，吳教師拿出了一端系有小球的線繩，在空中旋轉(zhuǎn)了一圈，又旋轉(zhuǎn)了一圈，問： “ 小球走過的地方構成了一個圓，要想求這個圓的周長，還能用你們的方法嗎？ ” 同學 們搖搖頭，再次陷入沉思。 ” 一個興奮的聲音從教室里掠過， C組的同學發(fā)言了： “ 將這張圓形的紙對折三次，這樣圓形的周長就被平均分成 8段，我們測量出每條線斷的長度是 2厘米， 8段是 16厘米，也就是圓的周長?？墒怯脻L動的方法、繩繞的方法、折紙的方法只能求出某些圓的周長，都有局限性。 經(jīng)過一番思考，學生們提出 了這樣一個問題： “ 是什么決定了圓周長的長短？圓的周長到底與什么有關系？ ” 觀察、操作、實驗，同學們最終發(fā)現(xiàn)圓的周長是它的直徑的三倍多一些。如此循環(huán)往復，就使得學生的思維一步步深化，一步步逼近真理，一次比一次飛濺起更高的浪花。剛才，朱軍向我請教一道題目，我想請同學們來一齊完成這道題 :(出示錯應用題例 )鳳山中心小學六年級有 145人參加數(shù)學興趣小組活動，余下的參加其它興趣小組，參加其它興趣小組的有多少人 (教師鼓勵學生解這道題，看誰做得又對又快，大部分學生表現(xiàn)茫然，坐著不動。 生 2:教師，你可能把這道題目記錯了。 生 4:教師教育我們做題時要細心，朱軍怎樣還把題目抄錯呢真是太粗心了。 生 2:這朱軍太粗心了，浪費了我們的學習時間。 生 4:我想，可能是教師有意出這樣的錯題考我們的。 師 :需要怎樣的條件呢 生 1:只要加上一個 “ 六年級一共有多少人 ” 就能夠了。 生 3:如果明白 “ 六年級有幾個班，平均每班有幾人 ” ，就能經(jīng)過兩步計算，求出 “ 參加其它興趣小組的有多少人 ” 了。 師 :你們認為所加條件的數(shù)據(jù)，我倒清楚， “ 六年級有 5個班，平均每班 63人 ” 。 (學生認真思考，有的試著口頭編題，有的同桌討論，互相交流，個個興趣盎然。 ) 生 1:鳳山中心小學六年級 5個
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