【正文】 。主要表現(xiàn)在：教師以 “ 灌輸 ” 為主，學(xué)生以聽為主。不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。 (二 )學(xué)生方面： 學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。 畏難、厭 學(xué)情緒突出。 學(xué)習(xí)習(xí)慣差。 二、指導(dǎo)思想 全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。使課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成， 教師的 “ 教 ” 為學(xué)生的 “ 學(xué) ” 服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。 授課體現(xiàn)精講精練。 通過課堂教學(xué)改革，努力達(dá)到以下目標(biāo)： (1)20__年春季學(xué)期末， 50%左右的課摒棄講授型 。20__年春季學(xué)期末， 70%以上的課達(dá)到要求。學(xué)困生的成績(jī)有所提高或人數(shù)有所減少。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)， 開展組間競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒預(yù)習(xí)不開講，先學(xué)后教。合理安排教學(xué)過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過關(guān)。讓學(xué)生在中肯的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、改進(jìn)、反省。 德育滲透原則。 信息技術(shù)輔助原則。 五、實(shí)施步驟 第一階段 (春季學(xué)期 ) ①(20__ 年 2 月初 )：制定出學(xué)校的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。 ③(20__ 年 3 月～ 6 月 )：實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)力求達(dá)到 50%左右的課摒棄講授型。 第二階段 (秋季學(xué)期 ) 繼續(xù)實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，教學(xué)中 60%～ 70%的課摒棄講授型。 學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案大全（篇 5） 我校認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗(yàn)，借助全縣學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)的東風(fēng)，有力地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，真正使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，我們決定積極行動(dòng)起來 ,制定一系列的改革方案。思想是方向、是目標(biāo)、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結(jié)合我校的教學(xué)現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實(shí)際，制訂我校切實(shí)可行的、循序漸進(jìn)的課改運(yùn)行模式。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)： 成員： 二、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想 課改實(shí)質(zhì)上就是改變?cè)瓉?“ 教師操縱課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí) ” 的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應(yīng)試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的觀念，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，能夠?yàn)檎n改提供有力的精神基礎(chǔ)、智力支持。爭(zhēng)取全員支持，廣泛參與，營(yíng)造良好的輿論導(dǎo)向。沒有全體的參與，個(gè)別教師的課改就是高處不勝寒的獨(dú)舞 。所以，在學(xué)校的課改中，我們要提出： “ 不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的 ‘ 后進(jìn)生 ’ ，絕不可做課改中指手畫腳的觀望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石 ” 。 為了有力地帶動(dòng)課改，促進(jìn)課改，給課改教師引好路，帶好頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中 7 位同志涉及 7個(gè)學(xué)科，每人都要在認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上上好一節(jié)帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教 學(xué)中去。 通過領(lǐng)導(dǎo)班子的集體討論及征求教師代表的意見，學(xué)校確定參加試點(diǎn)的具體年級(jí)班級(jí)為七年級(jí)班和 ,八年級(jí) 1班和 2班 ,。 五、具體課改操作 (一 )、明確方向。不是套搬永威模式。 要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，我們決定：從教師走下講臺(tái)，放下架子入手 。 (三 )、班級(jí)分組排位。 (四 )、制訂課改課堂教學(xué)實(shí)施細(xì)則，實(shí)施課堂改革實(shí)踐。為此，我們先簡(jiǎn)單制定改革的實(shí)施細(xì)則草案，并督促教師深入實(shí)踐，大膽摸索，細(xì)心總結(jié)。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對(duì)課改班級(jí)要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作，每周定時(shí)定量在課改班級(jí)聽課，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向 ，時(shí)刻把握課改方向，指導(dǎo)課改方法，研究復(fù)雜問題的對(duì)策。 (2)課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。課改過程中，領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與評(píng)估課改教師是否達(dá)標(biāo)，督促課改進(jìn)度，強(qiáng)化課改力度。定時(shí)抽考，檢驗(yàn)課改成果，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)課改工作進(jìn)行重新認(rèn)定和定位，并根據(jù)成果狀況，擴(kuò)大課改面，推廣課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課改工作。在州委、州政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在白濤教授的指導(dǎo)下， __縣教育局在 __一中高中部積極開展教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作，現(xiàn)已全面啟動(dòng)實(shí)施。 一、指導(dǎo)思想 全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以改革學(xué)校管理體制、提高課堂效益為突破口，全面推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，不斷滿足社會(huì)的需求，辦人民滿意的教育。全縣教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，緩解教育發(fā)展和社會(huì)需求之間的矛盾，改變我縣教育落后局面，形成我縣教育改革和發(fā)展模式。要將職能部門的工作重點(diǎn)下移到學(xué)校的教育教學(xué)工作上，把政府的宏觀政策具體地落實(shí)在學(xué)校的管理上。讓每一個(gè)職能部門對(duì)口承擔(dān)一個(gè)鄉(xiāng) (鎮(zhèn) )或一所學(xué)校的教育教學(xué)改革監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)工作 ，將干部的考核與學(xué)校的工作績(jī)效掛鉤。在教育主管部門制定規(guī)劃、出臺(tái)政策、推行管理措施的時(shí)候，邀請(qǐng)教科研部門和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覅⑴c，或建立一支常態(tài)的業(yè)務(wù)專家隊(duì)伍為職能部門的宏觀管理出謀劃策。要加強(qiáng)教科研部門建設(shè)。要以教科研部門統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)。在統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，又為不同學(xué)校提供個(gè)性發(fā)展空間，達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。 (三 )學(xué)校的改革 一是校長(zhǎng)及其他教學(xué)管理人員承擔(dān)教學(xué)和教研任務(wù)，以及將班級(jí)考核、學(xué)科考核與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校管理的效能，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)科和班級(jí)工作進(jìn)行統(tǒng)籌。 二是要建立常態(tài)的學(xué)科管理為主的管理模式，以學(xué)科為單位，統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)校的學(xué)科教學(xué)及科研的管理，將責(zé)任落實(shí)到學(xué)科，以班級(jí)管理來協(xié)調(diào)年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的分配。 三是要每門學(xué)科任命一名學(xué)科長(zhǎng)，學(xué)科長(zhǎng)組織各學(xué)科科任教師制定不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，然后各學(xué)科長(zhǎng) 一起根據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)來核定各學(xué)科的權(quán)重，合理調(diào)配各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量。形成一個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制。在繼續(xù)保持大班額教學(xué)形式的前提下，通過改變學(xué)科管理的模式，協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，合理系統(tǒng)地制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同層次的學(xué)習(xí)要求，以及有選擇性的分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)都得到有效的落實(shí)。通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷反思，促成其自我成長(zhǎng)的能力，以此充分發(fā)揮好評(píng)價(jià)功能的診斷、調(diào)控、激勵(lì)的導(dǎo)向作用。 四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 為確保教育教學(xué)改革工作的實(shí)施，縣教育局成立 __縣教育局中小學(xué)教育教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組，全面領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)我縣中小學(xué)教育教學(xué)改革工作。 專家指導(dǎo)組組長(zhǎng)由教育局副局長(zhǎng)韓永信同志擔(dān)任，副組長(zhǎng)由縣教育局基教股股長(zhǎng)、縣教科中心主任擔(dān)任，成員為教研室中小學(xué)教研員、 __一中校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及 __縣高中學(xué)段兼職教研員，主要負(fù)責(zé)改革工作的調(diào)研、改革工作的總結(jié)、推進(jìn)、推廣，改革的評(píng)價(jià)、反饋等，負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)校實(shí)施改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作。 20__年 9 月，根據(jù)全州部署、安排，在 __一中高中部進(jìn)行試點(diǎn)改革，積極探索改革經(jīng)驗(yàn)，為下一步全面推進(jìn)改革總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)。 20__年 9 月， __一中要在深化高中教育教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)典型成功經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)以 “ 配餐制 ” 為核心的課堂教學(xué)改革 。小學(xué)階段少數(shù)民族聚居的學(xué)校要 積極開展 “ 雙語雙文 ” 教學(xué)，全面提高義務(wù)教育段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。 20__年 9 月，全縣中小學(xué)正式全面推行教育教學(xué)改革。 一、指導(dǎo)思想 積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革，通過改革教法和學(xué)法改變傳統(tǒng)的 “ 滿堂灌 ”的教學(xué)模式，積極構(gòu) 建生本課堂、學(xué)本課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。 構(gòu)建 “ 先學(xué)后教、討論提高 ” 的教學(xué)模式，積極構(gòu)建 “1:1 學(xué)本課堂 ” 。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的 “ 教師教得怎樣 ” 轉(zhuǎn)移到新課程 “ 學(xué)生學(xué)得怎樣 ”上來。 四、重點(diǎn)環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)案 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 就是對(duì)傳統(tǒng)所說 “ 預(yù)習(xí) ” 環(huán)節(jié)的一個(gè)具體化和思維化，是課堂教學(xué)的重要 抓手。 導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則： “ 導(dǎo)學(xué)問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化 ” 。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)嘏鋫湫┝?xí)題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的，但習(xí)題要精化不能泛化。 導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教師 “ 教學(xué)設(shè)計(jì) ” 中 “ 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) ” 部分的一個(gè)細(xì)化，所以，導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計(jì) (舊稱“ 教案 ”) ，教師上課還必須有教學(xué)設(shè)計(jì)。 合作學(xué)習(xí)小組 每個(gè)教學(xué)班級(jí)要建立相對(duì)穩(wěn)定的 “ 合作學(xué)習(xí)小組 ” 。 “ 組內(nèi)異質(zhì) ” ，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的 34 名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)的開展基于知識(shí)互補(bǔ)、感情相融的條件，保證課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都是學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，各科根據(jù)學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)在課堂可以靈活調(diào)整。班級(jí) “ 合作學(xué)習(xí)小組 ”( 包括主持人 )名單印發(fā)每一個(gè)任課老師。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立 “ 錯(cuò)題庫 ” ， “ 錯(cuò)題庫 ” 是我校月考檢測(cè)命題的重要題源和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)目標(biāo) 。課堂教學(xué)要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。 在學(xué)習(xí)目標(biāo)的 `確定、作業(yè)布置以及評(píng)價(jià)上，學(xué)困生應(yīng)該與其他學(xué)生有所區(qū)別，把分層教學(xué)管理落實(shí)到位。教學(xué)塊根據(jù)校情、教情和學(xué)情，并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《 高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》。 召開課堂教學(xué)改革工作會(huì)