【正文】 年級學(xué)生的年齡小，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力較弱，需要教師及時(shí)有效地引導(dǎo)。 每課授課前，布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，包括查找有關(guān)資料和相關(guān)信息，通過查字典掌握文中生字、生詞，初步了解課文大意并提出自己的困惑，一并記錄在本上。 合作交流：是指組織學(xué)生在課堂上先將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑，并結(jié)合老師的預(yù)設(shè)問題，以小組合作的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)突出讓學(xué)生人人發(fā)言，各抒己見，讀中感悟。 點(diǎn)撥釋疑：對于學(xué)生出現(xiàn)偏差的結(jié)論或想不出結(jié)論的問題，老師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 檢測提升：針對 本課內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到 “ 堂堂清、人人清 ” 。 課前布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，收集相關(guān)信息并找出自己的困惑，記錄在預(yù)習(xí)本上。 合作交流：組織學(xué)生在課堂上將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教師及時(shí)點(diǎn)評并歸納出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生人人發(fā)言，積極展示自己收集的信息，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。 點(diǎn)撥釋疑：對于學(xué)生出現(xiàn)偏差的結(jié)論或想不出結(jié)論的問題，老師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 檢測提升：針對本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，達(dá)到 “ 堂堂清，人人清。為保證課堂教學(xué)改革的有效實(shí)施，我校計(jì)劃從建立、健全評價(jià)機(jī)制，完善制度，落實(shí)集體備課效益等方面進(jìn)行改革。 落實(shí)集體備課效益改變以往坐班、坐點(diǎn)的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時(shí)間內(nèi)，使教師的個(gè)案形成定案。教師務(wù)須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。 (2)接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。 (4)倡導(dǎo)小組合作，具體安排：每個(gè)小組以 6 人左右為宜，基本要優(yōu)、良、中、差相結(jié)合，每個(gè)小組中男女生搭配要協(xié)調(diào)，學(xué)生性格要互補(bǔ)。小組里要建立互助意識，小組間要打造競爭意識，任課教師要有針對性制定組內(nèi)評價(jià)體系和組間評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生良性競爭的品格的形 成，做到以學(xué)風(fēng)導(dǎo)班風(fēng)。課改工作中針對出現(xiàn)的種種問題及時(shí)反思總結(jié)，非常關(guān)鍵，前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使 “ 推進(jìn)活動(dòng) ”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。備課檢查做到經(jīng)?；?，評價(jià)備課質(zhì)量改進(jìn) 。 完善評價(jià)機(jī)制 (1)能積極參與集體備課，并有自己獨(dú)到的處理方式，依據(jù)平時(shí)查看聽的情況及備課效果依次進(jìn)行評價(jià)。 (3)以年級為單位，每月評選出優(yōu)質(zhì)課案、論文、課改反思及等。 (5)對在課堂教學(xué)改革中做的突出的教師，可在年終績效考核、職稱評定、優(yōu)秀教師評選中給予傾斜。 (7)所有評價(jià)類別分為 A、 B、 C 三類， A 類 5 分， B 類 3 分、 C 類 2 分。 課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)?？傊?，必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效率，探索適合我校實(shí)際的有效的，保證課堂教學(xué)的低負(fù)高效。 二、主要工作思路 “ 一個(gè)中心 ” ：要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一中心，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育為目標(biāo)。抓課堂教學(xué)質(zhì)量，開展一系列的課堂教學(xué)的觀摩、比賽、研討、交流等 活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，有所發(fā)展。強(qiáng)化落實(shí)并抓好備課組集體研究教材備課的管理 。強(qiáng)化課后反思及教學(xué)問題的研究與解決 。從這五項(xiàng)工作入手，科學(xué)、細(xì)致、有重點(diǎn)的開展活動(dòng)，逐步提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。如學(xué)科組活動(dòng)，以學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主，開展說課、 評課、交流、講座研討活動(dòng) 。備課組活動(dòng)，以集體研究教材、集體備課為主，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法，達(dá)到資源共享的目的。備課的個(gè)環(huán)節(jié)完整，每一課后有針對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的短小的課后反思 。 (2)課堂教學(xué)：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、全面性。課堂上教師精講，學(xué)生多練，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲。 (3)作業(yè)布置：作業(yè)布置作到少而精，分層布置，讓各類學(xué)生有所學(xué)。有發(fā)言人，組內(nèi)成員和分管領(lǐng)導(dǎo)積極參加，探討教學(xué)重難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法和精典問題的設(shè)計(jì)，真正作到多人一備，一課多備，達(dá)到深鉆教材、資源共享的效果。對于個(gè)別教師在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)指導(dǎo)，使其進(jìn)步。 課后反思細(xì)思量 每一堂課后，教師要及時(shí)對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，在一段時(shí)間內(nèi)對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究與反思，解決問題，得到提高。這些都是對課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效促進(jìn)。 校內(nèi)培訓(xùn)練本領(lǐng) 學(xué)校對青年教師進(jìn)行基本功的培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，一學(xué)期一賽，提高教師的個(gè)人素質(zhì)，練就扎實(shí)的基本功。 教師自學(xué)充能量 作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學(xué)生知識。 課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的 最主要陣地。 學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇 3 一、基本情況分析 在全國大力推進(jìn)新課程實(shí)施的形勢下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。為此必須革除不相適應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，切實(shí)提高課效。 三、具體目標(biāo) 成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)模式，理解意義提高認(rèn)識 組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鎮(zhèn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。 激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲。 教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法 培養(yǎng)一代善合作，會創(chuàng)新的 “ 四 有 ” 新人。 一、課堂教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思 想 “ 構(gòu)建四步教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式 ” 是把研究型學(xué)習(xí)引進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)將從單純的接受轉(zhuǎn)向深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗(yàn)，必然促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改善，促進(jìn)包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的有效載體，為學(xué)生獨(dú)立個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。 二、課堂教學(xué)模式改革的理念 ，突出數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的知識與技能水平。 ，體會用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，培養(yǎng)思維品質(zhì)。因而，在活動(dòng)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓 課堂充滿思考、研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、歸納、類比、反思等活動(dòng)，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而主動(dòng)建構(gòu)和 “ 再創(chuàng)造 ” ，經(jīng)歷生活 “ 數(shù)學(xué)化 ” 的過程。數(shù)學(xué)調(diào)查是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定調(diào)查專題，主動(dòng)獲得信息、分析信息并作出決策的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三、 “ 四步教學(xué)法 ” 課堂教學(xué)模式框架與操作流程 四步教學(xué)法數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式 ” 在課堂中按照發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的思路展開教學(xué)，其相應(yīng)的教學(xué)程序?yàn)?“ 創(chuàng)境激疑 ——自主探究 —— 明理內(nèi)化 —— 應(yīng)用拓展 ” 四個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問題。創(chuàng)設(shè)問題