蘆花蕩教學設計思路-在線瀏覽
2025-01-25 03:50本頁面
【正文】 力， 為接下來深入文本做充足的準備。 【突出此故事沒有槍林彈雨、刀光劍影，主角特別，老人年近花甲，卻非同一般?！? 二、再讀文本，初識英雄 1. 請瀏覽 1— 8 段，針對老頭子的特別之處，給他超個綽號。 【超綽號環(huán)節(jié)，有助于學生在讀懂文章的基礎上認識和把握人物的特點，同時激發(fā)學生的靈感 和創(chuàng)造力】 2. 關注詩性，體味“傳奇” 整合關于老頭子出場的相關信息，改寫成一首詩，引導學生體會小說中老頭子出場的傳奇色彩及詩性表達。 【鍛煉學生獲取信息與詩化語言的表達，同時突出語言的訓練?！? 第二課時： 三、品讀人物，聚集“失敗” 過渡并質(zhì)疑：就是這樣的一個傳奇老人，在執(zhí)行運送兩個 小女孩的任務時居然讓其中一個小女孩掛了花！這對于老頭子來說就是失??！失敗的原因何在？預設：過于自信，輕敵，引出三個“不怕”。 老頭子的自信和自尊是否過分呢？我們不妨走進文本，來品味一下這三句話。在對話里，作者要注意保留那口語的面貌，才能突出人物個性，使對話靈活起來。本環(huán)節(jié)， 通過細讀品味，幫助學生理解人物形象所蘊涵的細致、深婉、別樣的人情美。 老頭子說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。 還是柔和地說：“不怕，他打不著我們！” 1. 第一個“不怕” 在老頭子說話前，有一個不容忽視的細節(jié)：“ 小女孩抬起頭來，望一望老頭子 。想象當時老頭子的心理，表現(xiàn)了他的敢愛敢恨，蘊涵人情美的一種體現(xiàn)。 教師相機指導。 第一個“怕”：在老頭子說話前，有一個不容忽視的細節(jié)：“ 小女孩抬起頭來，望一望老頭子 。 第二個“怕”：既是內(nèi)心自信的表現(xiàn)，也是對小女孩的安慰之語。”而“黃色的光仍然向四下里探照，一下子照在水面，一下又照到遠處的樹林里去了。但是，在過最危險的封鎖線時，老頭子卻沒有因自信或是對地形的熟悉而失去應有的機警，而是小聲地提醒：“不要說話，要過封鎖線了。 況且，在被發(fā)現(xiàn)后，老頭子的反應也是相當敏捷，“叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進?！? 3. 細品“自責”心理，體悟“過于自信和自尊”?！@老臉呀 ！ “老臉”指的什么？老頭子在那么危急的形勢下只身犯險，不會有人指著他的臉這么苛責于 他的。 【 抓住全文的關鍵句進行品讀，深入挖掘就會發(fā)現(xiàn)，“ 過于自信和自尊 ”其實表現(xiàn)了老頭子大無畏的革命英雄主義精神與無憂無慮的革命樂觀主義精神。這樣梳理情節(jié)，也培養(yǎng)了學生欣賞故事的
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