5社會適應(yīng)能力量表-在線瀏覽
2024-09-12 00:37本頁面
【正文】 太遲了。 ，可在課堂上背的時候，還是會出差錯。 ，不管怎么學(xué)也學(xué)不會。 ，每逢這種情況，我就有意回避。 非常感謝您能認(rèn)真完成本次測驗， 在此向您再次表示衷心的感謝。提高和發(fā)展社會適應(yīng)性，是培智班學(xué)生將來直面社會、適應(yīng)社會、學(xué)會生存的需要，也是對培智班學(xué)生進(jìn)行教育的最終目標(biāo)之一。在實踐中，我們總結(jié)了八點做法： ，增強(qiáng)針對性 “ 只要提供適當(dāng)?shù)南葧r與現(xiàn)時的條件，幾乎所有的人都能學(xué)會一個人在世上所能學(xué)的東西。因此，我們從每位培智班學(xué)生社會適應(yīng)性發(fā)展的預(yù)備狀態(tài)（起點）出發(fā)，來確定提供什么適當(dāng)?shù)臈l件。如在設(shè)計職業(yè)適應(yīng)活動時，根據(jù)學(xué)生起點的不同，我們以除草活動為載體，分別培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到的勞動意識、勞動習(xí)慣、會用工具、掌握除草技術(shù)等目標(biāo)。但是，他們內(nèi)心深處對愛的渴求卻比其他人更強(qiáng)烈。 第 7 頁 共 18 頁 （ 1）重視心理投入，改善師生關(guān)系。 （ 2）加強(qiáng)心理激勵，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。 ，強(qiáng)化主體性 參與是發(fā)展的生長點，因此我們引導(dǎo)學(xué)生參與活動的全過程，讓學(xué)生在參與中生動、活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。（ 1）參與活動形成。（ 2）參與活動準(zhǔn)備。于是，有的從班級里拿來，有的同學(xué)向兄弟、姐妹班借，有的從家里帶來 （ 3）參與活動經(jīng)過。 （ 4）參與活動評價。（ 5）參與活動 延伸。 ，強(qiáng)調(diào)實踐性 技能是在練習(xí)中逐漸習(xí)得的。因此，發(fā)展弱智學(xué)生社會適應(yīng)性技能的有效練習(xí)形式，則更應(yīng)指向直觀的、物化的、可操作的、生活化的功能性生態(tài)活動?？傊?，以活動為載體，使社會適應(yīng)性在活動中形成、在活動中開展、在活動中完善。如個體活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力，避免依賴心理的滋長等功能，因而要引導(dǎo)學(xué)生開展積極的個體活動。同時，群體活動有利于培養(yǎng)合作與交往能力，能促進(jìn)這群特殊學(xué)生的 “ 社會化 ” 進(jìn)程，為其今后適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。 ，確保可行性 用系統(tǒng)論的觀點來分析，培智班既要受到來自系統(tǒng)內(nèi)部諸因素的制約，又要受到系統(tǒng)外部各因素的沖擊，因而如何協(xié)調(diào)各因素之間的 矛盾，便成為社會適應(yīng)性發(fā)展的聚焦點。 （ 2）在家長方面，我們又通過舉辦科學(xué)育兒講座、召開家長會、定期家訪、加強(qiáng)書信聯(lián)系、開展問卷調(diào)查等形式，協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系，努力使他們懂得： “ 憐 ── 疼 ── 溺 ” 是害不是愛，放縱遷就只會養(yǎng)成孩子的不良習(xí)慣；期望過高、 過分苛刻易使孩子失去信心；冷落、放棄會使幼小的心靈受到嚴(yán)重的傷害。 ，重視地方性 每個學(xué)生是在社區(qū)中學(xué)習(xí)、生活、成長的。因此，“ 一切從社區(qū)實際出發(fā) ” 是我們提高培智班學(xué)生社會適應(yīng)性的支撐點。他們都是生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，將來發(fā)展也在農(nóng)村的土生土長的農(nóng)家子弟，他們對農(nóng)村的風(fēng)土人情是了如指掌的， 第 11 頁 共 18 頁 對農(nóng)村是具有深厚感情的。通過建立學(xué)農(nóng)基地、責(zé)任田，開展學(xué)農(nóng)系列活動，如學(xué)種豌豆、蠶豆、小麥、水稻 為其將來走上社會后能自食其力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，要為學(xué)生提供合適的 “ 適應(yīng)社會角色期待的榜樣 ” 或正常的交往同伴。我們組織積極主動地與正常兒童溝通與交往；經(jīng)常組織引導(dǎo)培智班與其他班級建立起 “ 姐妹班 ”“ 兄弟班 ” 等團(tuán)體協(xié)作關(guān)系，定期與他們一起開展聯(lián)歡活動、幫教幫學(xué)活動；經(jīng)常組織培智班學(xué)生參與學(xué)校的管理與正常孩子們一起完成一些力所能及的工作，如引導(dǎo)他們參與校園的環(huán)境保潔工作，一起參與你丟我撿活動；除此之外，還經(jīng)常組織培智班學(xué)生到 正常班里參加活動，與正常學(xué)生建立起 “ 一幫一，一對一 ”的伙伴關(guān)系；等等。 第四篇：社會適應(yīng)能力調(diào)查表社會適應(yīng)能力調(diào)查表 社會適應(yīng)能力，指的是一個人在心理上適應(yīng)社會生活和社會環(huán)境的能力。 一、個人資料部分 性別年級專業(yè) 二、本部分共 20 道題，對每一道題請選擇用數(shù)字回答，數(shù)字 1 表示很不符合， 2 表示不太符合， 3 表示一般符合， 4 表示比較符合， 5 表示非常符合 ，因每到一個新環(huán)境，我總是經(jīng)過很長時間適應(yīng)。 ，我常感到尷尬并無話可說。 ，我第一天總是睡不好，即使在家里換一張床，有時也會失眠。
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