以鴉片戰(zhàn)爭為例談如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史-在線瀏覽
2025-01-25 03:03本頁面
【正文】 學(xué)生明確本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從宏觀上把握知識(shí) ，掌握“一課之魂” 。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的歷史事件都應(yīng)包括至少四個(gè)要素 ：原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響。從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭要掌握的四個(gè)主要問題。通過閱讀、分析，學(xué)生逐漸明確第一個(gè)標(biāo)題“鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界”和第二個(gè)標(biāo)題“英國的鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動(dòng)”實(shí)際上講鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因；第三個(gè)標(biāo)題“鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過則是講經(jīng)過。 二、 從思維范式入手，教會(huì) 學(xué)生如何閱讀、分析教材 學(xué)會(huì)閱讀、分析教材是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) ，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)習(xí)方法之一 。 在本節(jié)教學(xué)中，我首先教會(huì)學(xué)生如何掌握一個(gè)完整的歷史事件的思維 范式 。 就原因來看，戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因至少有兩個(gè)因素，即戰(zhàn)爭的雙方；而戰(zhàn)爭的挑起者往往是戰(zhàn)爭爆發(fā)的最 主要原因。 就戰(zhàn)爭的影響來看，影響至少 也 可以從兩個(gè)方面來歸納，即戰(zhàn)爭的雙方 ，但如果是具有較大影響力的國家，其影響就包括國際方面 。 在講授 第一子目 “鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界”時(shí)，我首先教會(huì)學(xué)生如何分析、概括一定歷史時(shí)期一個(gè) 國家的社會(huì)狀況的一般思維范式。然后教會(huì)學(xué)生對社會(huì)特征的分析、歸納一般應(yīng)從政治 、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事和外交等要素進(jìn)行。再歸納出 特征的具體 表現(xiàn)為（ 1）經(jīng)濟(jì)上：自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位。（ 3）思想文化上：思想禁錮，閉目塞聽，科技落后。 （ 5）外交上：閉關(guān)鎖國 ，脫離世界潮流。又如：在講授“英國鴉片走私的危害”時(shí)，也可以讓學(xué)生運(yùn)用這一思維 范式 。再如：在講授“鴉片戰(zhàn)爭的影響”時(shí)，對中國的影響 也可以讓學(xué)生運(yùn)用這一思維范式來概括。 三、 從課本材料入手，教會(huì)學(xué)生如何閱讀分析材料 歷史學(xué)科最大的特點(diǎn)在于過去性。掌握獲取處理歷史信息的技能是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)。 然而 高一學(xué)生對材料的閱讀、理解、歸納都感到無所適從，甚至恐懼。筆者在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸總結(jié)出 解析每一種 材料 所呈現(xiàn)的一般 規(guī)律，近而對每一種材料 的解析 都總結(jié)出閱讀 、分析的一般步驟。 （一） 閱讀分析圖表類材料的一般步驟 圖表類包括柱形圖、餅狀圖、扇形圖、曲線圖等。圖表外的提示語往往說明材料的主題或中
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1