以鴉片戰(zhàn)爭為例談如何教會學生學習歷史(更新版)
【正文】 的世界” 這一標題了 。一定歷史時期一個國家的社會狀況有其顯著的特征，首先教會學生概括社會特征。但要學會學習，就需要學生掌握和運用正確的思維范式。 在本節(jié)的教學中，我首先教會學生如何掌握一個完整的歷史事件的思維方式。 學習的重要意義之一是學會學習 ，而學會學習的主要體現(xiàn)是掌握和運用學習方法。本文以人教版高中《中國近代現(xiàn)代史》（上冊）第一章第一節(jié)《鴉片戰(zhàn)爭》為例， 圍繞從標題入手，教會學生從宏觀上把握主題與結(jié)構(gòu)；從思維范式入手，教會學生如何閱讀、分析教材；從課本材料入手，教會學生如何閱讀分析材料等三方面。新課程將高中教育的培養(yǎng)目標定位為“為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，“具有終身學習的愿望和能力”。 在此我不揣淺薄，以 人教版 高中《中國近代現(xiàn)代史》 （ 上冊 ） 第一章第一節(jié)《鴉片 戰(zhàn)爭》為例，談談如何教會學生學習歷史。從而讓學生明確學習鴉片戰(zhàn)爭要掌握的四個主要問題。 就原因來看，戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因至少有兩個因素，即戰(zhàn)爭的雙方；而戰(zhàn)爭的挑起者往往是戰(zhàn)爭爆發(fā)的最 主要原因。再歸納出 特征的具體 表現(xiàn)為（ 1）經(jīng)濟上：自給自足的自然經(jīng)濟占統(tǒng)治地位。再如：在講授“鴉片戰(zhàn)爭的影響”時，對中國的影響 也可以讓學生運用這一思維范式來概括。筆者在近十年的教學實踐中，逐漸總結(jié)出 解析每一種 材料 所呈現(xiàn)的一般 規(guī)律，近而對每一種材料 的解析 都總結(jié)出閱讀 、分析的一般步驟。增加或減少，上升或下降等。 閱讀、分析地圖類材料的一般步驟是：第一步看地圖外的提示語，明確地 圖的主題或中心；第二步看地圖圖例，明確每一種符號的含義；第三步識認 地圖中的典型標記，包括文字、符號、圖形等 ，進行空間或時間定位 。 （三）分析圖片類材料的一般步驟 圖片類材料已經(jīng)被視為活躍教材和試題的一種主要的工具，合理地運用圖片類材料能使教材和試題顯得更加豐富、生動，在近幾年的高考中也逐漸成為命題的一種主流和趨勢。第一步教會學生根據(jù)教材正文分析，此圖是中英鴉片戰(zhàn)爭中兩國在戰(zhàn)爭第一階段，清政府第一次妥協(xié)時在天津白河口進行的談判。 閱讀、分析此類材料的一般步驟是：第一步根據(jù)材料的時間、出處、內(nèi)容確定材料所反映的歷史事件。
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