以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例談如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史(更新版)
【正文】 的世界” 這一標(biāo)題了 。一定歷史時(shí)期一個(gè)國(guó)家的社會(huì)狀況有其顯著的特征，首先教會(huì)學(xué)生概括社會(huì)特征。但要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生掌握和運(yùn)用正確的思維范式。 在本節(jié)的教學(xué)中，我首先教會(huì)學(xué)生如何掌握一個(gè)完整的歷史事件的思維方式。 學(xué)習(xí)的重要意義之一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)是掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。本文以人教版高中《中國(guó)近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第一章第一節(jié)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例， 圍繞從標(biāo)題入手，教會(huì)學(xué)生從宏觀上把握主題與結(jié)構(gòu)；從思維范式入手，教會(huì)學(xué)生如何閱讀、分析教材；從課本材料入手，教會(huì)學(xué)生如何閱讀分析材料等三方面。新課程將高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。 在此我不揣淺薄，以 人教版 高中《中國(guó)近代現(xiàn)代史》 （ 上冊(cè) ） 第一章第一節(jié)《鴉片 戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，談?wù)勅绾谓虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)要掌握的四個(gè)主要問題。 就原因來看，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因至少有兩個(gè)因素，即戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方；而戰(zhàn)爭(zhēng)的挑起者往往是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的最 主要原因。再歸納出 特征的具體 表現(xiàn)為（ 1）經(jīng)濟(jì)上：自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位。再如：在講授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響”時(shí)，對(duì)中國(guó)的影響 也可以讓學(xué)生運(yùn)用這一思維范式來概括。筆者在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸總結(jié)出 解析每一種 材料 所呈現(xiàn)的一般 規(guī)律，近而對(duì)每一種材料 的解析 都總結(jié)出閱讀 、分析的一般步驟。增加或減少，上升或下降等。 閱讀、分析地圖類材料的一般步驟是：第一步看地圖外的提示語，明確地 圖的主題或中心；第二步看地圖圖例，明確每一種符號(hào)的含義；第三步識(shí)認(rèn) 地圖中的典型標(biāo)記，包括文字、符號(hào)、圖形等 ，進(jìn)行空間或時(shí)間定位 。 （三）分析圖片類材料的一般步驟 圖片類材料已經(jīng)被視為活躍教材和試題的一種主要的工具，合理地運(yùn)用圖片類材料能使教材和試題顯得更加豐富、生動(dòng)，在近幾年的高考中也逐漸成為命題的一種主流和趨勢(shì)。第一步教會(huì)學(xué)生根據(jù)教材正文分析，此圖是中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中兩國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)第一階段，清政府第一次妥協(xié)時(shí)在天津白河口進(jìn)行的談判。 閱讀、分析此類材料的一般步驟是：第一步根據(jù)材料的時(shí)間、出處、內(nèi)容確定材料所反映的歷史事件。
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