【正文】 上把握歷史，也有利于 培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。 法國著名教育家弗雷內(nèi)說：“提供知識(shí)并不是教育的根本目的。不但要給學(xué)生“魚”，更要教會(huì)他們“漁”。通過閱讀、分析，學(xué)生逐漸明確第一個(gè)標(biāo)題“鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界”和第二個(gè)標(biāo)題“英國的鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動(dòng)”實(shí)際上講鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因；第三個(gè)標(biāo)題“鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過則是講經(jīng)過。（ 3）思想文化上：思想禁錮，閉目塞聽，科技落后。 （一） 閱讀分析圖表類材料的一般步驟 圖表類包括柱形圖、餅狀圖、扇形圖、曲線圖等。 以教材第 4頁“鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖”為例。從圖象可知雙方在談判時(shí)英國政府代表的趾高氣揚(yáng)、嬉笑怒罵的表情和神態(tài)，而清政府代表則是底聲下氣、隱忍受辱的神態(tài)。第二步教會(huì)學(xué)生從“鴉片”和“為害甚巨”等重點(diǎn)詞語推斷，材料的主旨是講鴉片走私的危害。第四步結(jié)合時(shí)代分析其原因。地圖類材料在高中歷史教材中也占有比較突出的地位。 然而 高一學(xué)生對(duì)材料的閱讀、理解、歸納都感到無所適從，甚至恐懼。然后教會(huì)學(xué)生對(duì)社會(huì)特征的分析、歸納一般應(yīng)從政治 、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事和外交等要素進(jìn)行。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的歷史事件都應(yīng)包括至少四個(gè)要素 ：原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響。 重點(diǎn) 探 究 如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史 ，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者在近十年的歷史教學(xué)中，深刻地體會(huì)到 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ， 不僅具有重大的短期效益，而且具有不可估量的長遠(yuǎn)意義。（已闡述） 在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭 爆發(fā)的原因時(shí)，首先教會(huì)學(xué)生分析一場 戰(zhàn)爭的原因、結(jié)果、影響的一般思維 范式。 因?yàn)轼f片大量走私，必然會(huì)對(duì)中國社會(huì)的各個(gè)方面產(chǎn)生影響， 引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事和外交 等方面進(jìn)行歸納。第三步看圖表內(nèi)數(shù)據(jù)的趨勢。以及鴉片戰(zhàn)爭中英國兩次入侵的路線，由此分析兩次入侵路線的異同及形成的原因。對(duì)文字類材料的閱讀也是 學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力。第二步依托課本對(duì)材料重點(diǎn)詞語進(jìn)行推斷，從而理解材料的主旨。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)圖片類材料的興趣和關(guān)注度也較高。 以“英國輸入中國的鴉片數(shù)量激增表”為例，第一步從材料外提示語“英國輸入中國的鴉片數(shù)量激增表”來分析，可得出此材