1“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析-在線瀏覽
2025-01-24 01:05本頁(yè)面
【正文】 )，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用數(shù)字描述你所看見的圖像。老師適時(shí)板書一組整數(shù)。老師 適時(shí) 板書一組小數(shù)。在學(xué)生的匯報(bào)中注意引導(dǎo)學(xué)生用“平均分”和“誰(shuí)的” 1/2 這樣的詞語(yǔ)進(jìn)行完整的敘述。板書 1/2。使學(xué)生感受在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果，感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。并使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)完全是為了適應(yīng)實(shí)際需要而產(chǎn)生的從而引出這 節(jié)課所要探究的內(nèi)容。 在這個(gè)過程中通過操作、觀察、提問引出了新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知 的積極性，營(yíng)造使全體學(xué)生人人 都能參與的學(xué)習(xí)氛圍 。通過一系活動(dòng)學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)口的過程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在創(chuàng)作的過程中要給學(xué)生充分的創(chuàng)作時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維的求異性鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的作品。另外，使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)是相對(duì)于一個(gè)整體來(lái)說(shuō)的，因此，必須引導(dǎo)學(xué) 生說(shuō)出是“誰(shuí)的”幾分之幾。如： 1/4 1/2 1/10 2． 在學(xué)生創(chuàng)作及描述后，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確什么是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位。 3． 最后讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)怎樣能得到一個(gè)分?jǐn)?shù)?？赡苷f(shuō)的不規(guī)范但是必 須 要能引導(dǎo)學(xué)生 說(shuō)出“平均分”。 1． 首先組織學(xué)生看老師拿出的一包糖、一袋餅干、 一盒粉筆等 實(shí)物 。并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些物體可以看成一個(gè)整體 并 舉出例 子 說(shuō)明 。 2． 在學(xué)生對(duì)把一個(gè)物體看成一個(gè)整體有了感性認(rèn)識(shí)后，老師演示課件，先出示 6 個(gè)蘋果，再把這 6 個(gè)蘋果用一個(gè)橢圓圍上，再將 6 個(gè)蘋果平均分成 3 分。 學(xué)生在描述的過程中加深了對(duì)把一個(gè)整體平均分成若干份的感知與理解。接著讓學(xué)生觀察這 6 個(gè)蘋果還能怎樣分。 3． 學(xué)生在會(huì)分蘋果 及通過觀察、思考，表述后， 讓學(xué)生拿出學(xué)具小組合作用任意數(shù)量的小塑料片創(chuàng)作不同分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作過程。 教師及時(shí)巡視與學(xué)生共同座 談 與研究參與到學(xué)習(xí)小組中去，并引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的創(chuàng)作方法，并試著創(chuàng)作與其他同學(xué)不同的分?jǐn)?shù)。 抽象 概括 出 分?jǐn)?shù)的意義 。 （三）明確單位“ 1”及分?jǐn)?shù)的概念，理解分母分子的含義。并板書單位“ 1”。 這里要求學(xué)生能真正理解單位“ 1”的含義。 2． 學(xué)生理解了單位“ 1”的概念后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)。接著 回憶分?jǐn)?shù)的各 部分關(guān)系。然后讓學(xué)生自
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