濟(jì)南版生物七上第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與作用一-在線瀏覽
2025-01-23 02:20本頁(yè)面
【正文】 的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ 3．（ 1）學(xué)生思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到蟈蟈的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護(hù)性適應(yīng)； （教師繼續(xù)啟發(fā)：生物圈中的其他生物是否也存在著這種現(xiàn)象？從而引入課題。 2 讓學(xué)生舉 例：有的同學(xué)舉出了松樹(shù)的葉變成了刺等等。 2．動(dòng)物又是如何適應(yīng)環(huán)境的呢？課本觀察與思考書(shū)中的幾種鳥(niǎo)及其后肢，小組同學(xué)之間討論，并推薦代表回答思考題，教師進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生通過(guò)事例認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)物在不同方面表現(xiàn)了與環(huán)境的適應(yīng)。 （ 2）觀察“生物對(duì)溫度耐受范圍示意圖”，并在不同范圍的曲線上確定幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，小組討論，說(shuō)明各點(diǎn)表達(dá)的含義，認(rèn)識(shí)到同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的生活表現(xiàn)。并進(jìn)一步明確：生物對(duì)每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，如果生物沒(méi)有相應(yīng)的適應(yīng)能力，就可能被淘汰。并由部分學(xué)生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，物種的滅絕是 人類不可彌補(bǔ)的損失，人們不僅保護(hù)生物，還要保護(hù)它
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