教科版科學五上改變生態(tài)瓶說課稿-在線瀏覽
2025-01-22 20:26本頁面
【正文】 解，但是缺乏實際的感觸。 由于時間的原因如果選擇現(xiàn)在的五年級學生來完成這一節(jié)課不合適，因此我選擇了四年級一班的學生來合作。 雖然只有四年級，但是 大部分學生的科學基礎(chǔ)知識掌握 還是 比較扎實 的 ，對科學課的興趣比較濃厚，上課愛動 腦，動手操作能力也比較強 ，但是 學生分析結(jié)果、現(xiàn)象的能力比較欠缺。當學生制作好生態(tài)瓶之后，我布置了連續(xù) 5 天的觀察任務(wù)（ —— ），在此期間學生充分利用課余時間對自制的生態(tài)瓶進行連續(xù)觀察，書寫觀察日記（近 100 篇）。參觀之后同學們通過自己的參觀和聆聽其他同學的介紹會 在心中設(shè)疑：為什么有些同學制作生態(tài)瓶里的小魚會死的比較早、比較多。 在實驗探究環(huán)節(jié)由學生自主提出可以改變的探究條件，選擇其中的三組重要條件確定探究內(nèi)容，接下來由學生根據(jù)自己組內(nèi)的情況自由選擇想要探究的實驗條件并提出相應(yīng)的預(yù)測結(jié)果、設(shè)定探究方案。本次實驗是在引領(lǐng)學生經(jīng)歷了有目的的調(diào)查和考察基礎(chǔ)之上進行科學探究的，因此在 探究的過程中一直在強調(diào)對比實驗和多次實驗的重要性。 在構(gòu)建實驗瓶的過程中讓學生將各自的小魚、水草還有其他生物放入實驗瓶中，這樣既讓學生鍛煉了動手能力，又加強了同學之間的小組合作意識和團結(jié)精神。 在總結(jié)分析階段由于考慮到學生的年齡還比較小，分析總結(jié)能力比較差，在此教師注重了利用數(shù)據(jù)作對比，引導學生對數(shù)據(jù)現(xiàn)象進行分析進而在由學生進行總結(jié)。故而設(shè)計了兩個問題思考： 是不是水草越多越好呢？ 如果小魚增加 2倍或 4倍又會怎么樣？讓學生在心底明確到底什么樣的生態(tài)環(huán)境 可以更好的適于生物的生存。 授課
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1