教研組長會議上講話材料-在線瀏覽
2024-08-28 08:47本頁面
【正文】 師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人 ” 。 教研組長要根植課堂，癡心課堂教學(xué)改革。他用自己的行動告訴每位從教者：如果你想使每天的上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)走上研究 這條幸福道路上來。只有這樣，教研組長才能用行動感召著周圍的教師在研究狀態(tài)下教書育人，研并快樂著，教并成長著 ! 。信息時代知識成級數(shù)狂增，新課程改革又催生出諸多的新理念、新方法、新技術(shù)，加之我們的教育對象也在不 斷的變化，這些都客觀上要求我們要勤學(xué)不輟。學(xué)習(xí)的方式很多，諸如：向同伴學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)等。不僅如此，還要讀一些政治的、哲學(xué)的、經(jīng)濟的、歷史的、文學(xué)的等與教育教學(xué)看似 “ 無關(guān) ” 的書，以豐富自己的人文素養(yǎng)，拓寬自己的知識面。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得學(xué)習(xí)的地方，總結(jié)他人的失敗，其 實也是一種很好的學(xué)習(xí)。 教研組長上有眾多中層干部，下有眾多教師組員，處于 “ 中間受擠 ” 的位置，這就意味著：對于不同、差異、甚至另類要學(xué)會尊重和接納，要學(xué)會 “ 求大同，存小異 ” ，要學(xué)會很好地與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合作、與同事合作、與學(xué)生合作、與家長合作，在合作中多贏共進。 。教研組長要脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，要有厚積薄發(fā)的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實自我、升華自我、超越自我。 具有服務(wù)意識。在推進課程改革的工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，還要甘為 “ 孺子牛 ” ，成為積極參與課程改革的教師們的服務(wù)員，在理論武裝、實踐準(zhǔn)備、行動調(diào)整、總結(jié)提高等等課程改革的全過程中，為廣大教師提供力所能及的指導(dǎo)、幫助與服務(wù)。只有不斷強化教研組長在學(xué)校教學(xué)中的核心地位，充分發(fā)揮他們的能動性和創(chuàng)造性，促進他們不斷學(xué)習(xí)、思考、轉(zhuǎn)變觀念，才能提高教研組活動的實效性，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量 三、對教研組組工作的建議： 我認為教研組的工作方式是：有計劃、有檢查、有落實，獎懲分明。工作步驟是要從小處入手，要把 “ 小事做細，細事做精 ” 。第一步是完善各項制度，從教研組實際情況出發(fā)制定出切實可行的、可操作性強的制度。第二步是制定出可操作性強的評比細則，否則制度就成了一紙空文，管看不管用。如上課講的例題難度，如上課的要求，如布置練習(xí)多少、每次考試試卷有什么優(yōu)缺點、如 何改進等等都可以進行研究。 加強落實工作。布置工作 +不落實責(zé)任人 =0。檢查 +不反饋 =0。整改 +不堅持 =0。 從新課改來說，新一輪課程改革啟動以來，新課改所倡導(dǎo)的新理念、新舉措已經(jīng)走進校園，走進師生的生活，教師們也在隨著課程所建立的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重 新建立自己的教學(xué)方式，在這一過程中，也出現(xiàn)了許多問題，如：教師難以把握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和科學(xué)課程的教材編排體系 ?？茖W(xué)課程內(nèi)容的廣博性、多樣性和綜合性對教師的要求比以往任何課程改革都高。那么該如何解決這些問題呢 ?創(chuàng)新 從學(xué)校實際情況來說，學(xué)校大，教師多，教師組成成分復(fù)雜，能力水平差距懸殊，教研組大小不一，當(dāng)前教研組存在 “ 教 ” 多 “ 研 ” 少、教研活動浮于表面的現(xiàn)象。都需要改進，需要深化。如聽評課，新的東西就很多，如課堂觀察，如同課異構(gòu)，主題研討，這些都需要去思考，去研究。 。江蘇后六中學(xué)，就是在常規(guī)上下功夫。 在我們學(xué)校教研組工作中困難很多：如 事務(wù)性多，教研功能萎縮：如布置常規(guī)工作、安排活動內(nèi)容、傳達會議精神、進行試題命制等等，而缺乏對教育教學(xué)中存在的問題進行反思和研究， 活動性多，活動內(nèi)容空泛：在現(xiàn)實中一些教研組工作看似井井有條、轟轟烈烈，其實透過現(xiàn)象看其本質(zhì)，往往是 “ 活動目的不明確，活動主題不具體 ” ，從而出現(xiàn)了活動過后收效甚微甚至一無所獲的狀況， 分散性多，集體備課處于應(yīng)付狀態(tài)：在現(xiàn)實中，組員之間各自為政、單打獨斗的分散性單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象比較普遍，而教師之間 合作交流、集體備課的立體性的協(xié)同作戰(zhàn)比較少見，即使有集體備課，也是粗淺的、片面的，甚至還存在互相留一手的狀況。 總之，一句話教研組長任務(wù)重，責(zé)任大，需要
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