青山處處埋忠骨教學設計一-在線瀏覽
2024-08-15 15:56本頁面
【正文】 的胸懷。禁錮了學生的思維和情感。具備功能生成意義的課堂問題必須要有質的內(nèi)在性和質的規(guī)定性。整堂課按時間下來，按事先設計好的教學執(zhí)行下來，教師的中心地位致使學生難以進行學習和思考。再說，整堂課用于學生讀，背，記，思考，寫，說，論的總計時間有多少？而往往大部分時間是聽和作些簡單的思考，以及記下教師的答案，課后背，以應付考試。歸納為四點：教學目標的分離與割裂造成 4 課堂結構的無序和渙散；教學重點和難點的知識化造成課堂結構的靜止和線性；教學步驟的教師中心傾向影響課堂結構的功能性生成；低層次知識還原性的教學評價造成了尸體解剖式的課堂結構方式。 時間結構的多重性和全息性：由于課堂體系內(nèi)部總是包含著低層次單位集合，這些低層次集合本身又依賴于高層體系。教師朗讀一篇課文化了五分鐘，對全班同學來說就是 200分鐘。而在學生聽教師朗讀的 5分鐘里，每個個體是沒有秩序的，但是所有的沒有秩序的時間所依存的是高一層次的時間，即朗讀的總過程，或者是整堂課。地球：晝夜交替，四季輪回 mdash。時間節(jié)奏。太陽：相對于太陽來說，九大行星的時間結構是沒有秩序的，而相對于地球和其他行星則是有均勻性的，太陽就是行星的背景時間，具有普適的意義。使多重性有利的發(fā)揮。內(nèi)部時間并不忘記過去，過去只是越來越緊地被壓縮和積淀在體系中，它使內(nèi)部時間具有重疊、映射等拓樸等性，而拓樸正與分 維有關。課堂提出一個問題：學生用了 5分鐘來解決，但這五分鐘鐘又包含了他所有的過去時間，在過去時間所學到用的知識經(jīng)驗。 三、課堂結構的一般范式 ：技能性；主題性；情境性 ：技能性問題；主題性問題；體驗性問題 ：獨立完成；小組討論與交流；典型答案與思路；修正補充 （練習）：主題材料閱讀；技能性變式練習 ：主題閱讀、 主題活動、主題寫作 四、課堂結構變革的一般思路 （一）策略性設計（文本的主題理解角度定位教學目標），以《青山處處埋忠骨》為例設計如下： 6 生活化導入：講故事（寓言），概括題目，提煉寓意。 ，你文中哪些方面看出來的。 ？表達效果如何？ 問題解決：獨立思考，書面完成
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