北師大版八下望岳課堂實錄及教學反思-在線瀏覽
2025-01-21 21:13本頁面
【正文】 雪，為有暗香來。今天讓我們一起走進杜甫，去聆聽詩人心靈搏動的顫音，感受詩人生命之歌的變調 。 展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩。 生（思鴻）：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。這堂課要求把握而兩點：一是體會《望岳》詩歌意境；二是領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。 ] 師：對，是有“五岳獨尊”之稱的泰山。 師：這首詩比較好懂，同學們課前做了預習，請同學來介紹杜甫及這首詩有關的內容。字子美。 生（張 舜）：杜甫被稱為詩圣。 生（趙詩恒）：杜甫詩的風格主要以“沉郁頓挫”為主。同學們對詩人寫作《望岳》的背景是否有所了解？ 生（張勝藍）：杜甫的《 望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。詩人在詩篇中遠望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩? 師：說得非常好，肖奕奕同學課前對《望岳》一詩進行了深入地探討。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。 師：請停下。 生（李婷婷）：這兩句主要寫了詩人遠望泰山。因為在泰山周圍，遠看一大片的綠色。 師：很好（老師板書“廣”）。 生：齊說“一種喜悅的心情。 師：是啊，在寫景的時候表達自己的情感，正應了這句話“一切景語皆情語 。 生（張婧娜）：③、④句 描寫了泰山景色秀美。 師：對，這個“鐘”解釋得好。 師：這里哪個字用得好？ 生（王丹雪）“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。 生：齊說“已經說了”。很好。第三大組說說⑤、⑥ 句 。 師：心胸坦蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。 師：對，山與云連成一片。 生（吳芮）：就是寫詩人登上泰山的時候。 師：詩人為什么想要登上去呢？一二三大組同學剛才說了什么？ 生（吳芮）：因為泰山很高、很美，詩人想一定要登上去。因為泰山是很高、很大、很廣。 師：覺得其他山都小了。同學們知道是誰嗎？ 生（陳金龍）：是孔子?！? 師：登上泰山。 師：這是夸張。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式？ 生： 齊說“想象”。寫詩就要展開想象。當時詩人才二十四歲，正值胸懷遠大抱負的時候。 學生笑。 生（張逸飛）：祖國的山河真是美。 師：說得好。 生（吳海燕）：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個世界創(chuàng)一番事業(yè)。讀這首詩，我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚，更是一種泰山精神，一種民族精神 的體現。《望岳》被喻為寫泰山詩歌的絕唱。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。 師：同學們理解了詩歌內容、領悟了詩人的情感，下面再來讀一遍。 師：讀得很有氣勢。杜甫在頌，我們想怎么樣呢？ 生：齊答“歌”。 學生討論、準備、練唱三 分鐘。 全班同學鼓掌、笑。請問選的是什么曲？ 生（肖奕奕）：《大中華》。 生（肖奕奕）：節(jié)奏也很接近。 師：為什么選這首曲？ 生（劉愷華）：覺得它很美。 師：多么渾厚的歌聲。 師：還有理由嗎？ 生（劉廣銳）：還有一首。 師：我問你還有什么選曲的理由？ 生（劉廣銳）：內容也很相近。 剛才劉廣銳天機泄露 ，說還有一首想唱，讓我們洗耳恭聽。（用《蒙古人》曲） 全班同學熱烈鼓掌。女聲甜美清脆，有一種陰柔之美；男聲高亢渾厚，有一種： 生：齊答“陽剛之美”。 師：好。我覺得非常好。 師放伴奏磁帶。 師：同學們都譜了曲。雖未成曲調卻先有情。 師：是呀，與其羨慕詩人寫得好，不如自己也露一手。 學生討論三分鐘， 探討古詩詞特點。其中頷聯、頸聯要用對仗。你能說說這首詩中的對仗嗎？ 生（趙路遙）：詩中“蕩胸生曾云”與“決眥入歸鳥”是對仗的。 生（葉奕詩）：這首詩是五言律詩，共八句，每句五個字。 生（湯洋）：這首詩押韻。韻腳是那些？ 生：齊答“了、曉、鳥、小”。 生：（陳旭喬）：寫詩要先描寫景物再抒發(fā) 感情。下面請同學們互相切磋?？梢詥蝹€寫，也可以一個小組集體創(chuàng)作。 師（巡視、指導）：有的同學寫了《望蓮》、《望地王》、《望蓮花山》、《望珠峰》。哪個同學來點評一下。 師：寫好了交上來，我們展示一下。 生：齊讀《望月》。 師：展示顏碧文的《望冬》 生：齊讀《望冬》。我就想到了毛澤東的詩句。 師：詩句中“如”怎么改會好些？ 生（劉志軒）：改為“送”好一些。杜甫寫詩是“語不驚人死不休”。 生：齊讀《江湖 —— 武林》。 學生大笑。 學生討論。 師：我們幫他改一改。湯洋這首詩也成為寫武林的絕唱。課后交上來，我們編訂
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1