新課程理念下的數(shù)學史與數(shù)學教育-在線瀏覽
2025-04-11 10:32本頁面
【正文】 家對設計和實施最有價值的數(shù)學課程具有重要作用 167。 4. 原因探究 —— 觀念弱化和功利強 勢擠壓 ? 偏見與誤解 – 一些從事純粹數(shù)學研究的人認為數(shù)學史不是數(shù)學內容；一些從事數(shù)學教育研究的人認為數(shù)學史不是教育內容；不少數(shù)學教師認為 ， 數(shù)學史不過是常識介紹 ， 與提高分數(shù)毫無關系 ， 講它是浪費時間；學生也有自己的理解 ， 更多地認為數(shù)學史學也無用 ， 但缺無妨 。 – 對數(shù)學史家的定位也必然產生誤解 。 ? 成見與妥協(xié) – 教育評價標準在素質面前無能為力 ， 卻在分數(shù)面前得心應手 。 – 高?？佳形等怀娠L ， 數(shù)學史不是考研科目 ， 當教師能解題才是硬道理 ， 站穩(wěn)講臺不需要數(shù)學史 。 5. 策略設計 —— 讓數(shù)學史和數(shù)學史家 走到數(shù)學教育的前臺 ? 讓數(shù)學史家參與新課 程修訂和教材編寫 – 數(shù)學課程的制定者必須明確數(shù)學課程所需的知識 ，科學地構建課程模型或圖譜 。 – 請數(shù)學史家到教學第一線調研并指導教學也是非常必要的 。 – 挖掘數(shù)學概念 ， 思想 ， 方法形成的主觀因素 。 6. 我們的一些嘗試與體會 ? 中小學數(shù)學教材的編寫融入數(shù)學史 – “淡化形式 ， 注重實質 ”的教育理念主張將數(shù)學史融入教材并體現(xiàn)到課程實施中 ? 8套中小學數(shù)學教材 ， 其中 4套通過國家審定 ， 并列為全國規(guī)劃義務教育教材 。 ? 《 數(shù)學教育概論 》 中把 “數(shù)學史與數(shù)學教育 ”列為數(shù)學教育的基本課
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