教師虛擬學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與研究策略探討-在線瀏覽
2025-04-09 23:35本頁(yè)面
【正文】 排除障礙 ? 社區(qū)感 ：如何形成 疑惑：從校本教研談起 ? 校本教研 – 離很多教師還有點(diǎn)遠(yuǎn)（濮棍銘、洪福珍 等，2023） – 如何讓教師走近，走進(jìn)？ ? 校本： 流于形式 – 活動(dòng)：聽(tīng)課、評(píng)課； – 目的：不明確?；蜷e扯、改作業(yè)； – 作用之一：分工準(zhǔn)備練習(xí)，比以前個(gè)人出練習(xí)，任務(wù)減輕了（夏芳敏， 2023） ：從校本教研談起 ? 教師的困惑 （徐 暉， 2023） – 模式化：本校優(yōu)勢(shì)、特色不顯著； – 形式化：申報(bào)課題 束之高閣 并不行動(dòng) 徒有虛名 – 被動(dòng)性： %教師認(rèn)為是消極參與（王耀西， 2023） – 模糊性：報(bào)名參加 寫(xiě)寫(xiě)論文。 4. 教師評(píng)價(jià) …… 教師面臨哪些障礙 我們 20232023在北京的調(diào)查 : – 時(shí)間問(wèn)題：任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間和精力； – 培訓(xùn)問(wèn)題： ―不知道如何找到合適的課件和資料 ‖、 ―不善于將教學(xué)意圖用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn) ‖以及 ―不會(huì)排除軟硬件故障 ‖ – 資源問(wèn)題：課件和資料中適合教師需要的少，而不是缺少課件和資料； – 技術(shù)支持和保障 : 社區(qū)：如何形成 ? 社區(qū)共同的活動(dòng)：什么樣的活動(dòng) 教研活動(dòng)？ – 社會(huì)學(xué)習(xí) (人際互動(dòng)、分享、合作、探索 )有時(shí) 比內(nèi)容學(xué)習(xí)還重要 (Nipper, 1989) – 定期討論與分享意見(jiàn)是一個(gè)健全學(xué)習(xí)社區(qū)的特性之一 (Collison, 2023) – 參與討論對(duì)在線學(xué)習(xí)十分重要 (Palloff Pratt, 1999)，學(xué)習(xí)者若只是在線，而沒(méi)有參與討論，還不能算是「出席」在線課程。 ：階段與活動(dòng) ? 一個(gè)階段進(jìn)入另一階段并非是自然過(guò)渡 ? 有效的教學(xué)活動(dòng)能推動(dòng)各階段的過(guò)渡和發(fā)展 – 交友階段：熟悉內(nèi)容、掌握方法、排除技術(shù)障礙，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)與自己有相似性的成員。 – 社區(qū)接納階段：需要成員對(duì)某一主題作一段長(zhǎng)期的、有價(jià)值的討論。 文化交融 社區(qū)活動(dòng)策略：網(wǎng)上 /網(wǎng)下相結(jié)合 ? 真實(shí) +虛擬，不是新建 ? 是拓展，不是代替 ? 是互補(bǔ)，不是包辦 – Web+人網(wǎng)：通用性 +針對(duì)性 =互補(bǔ)，人機(jī)合一 – 網(wǎng)下：教研、培訓(xùn)的具體組織、分類指導(dǎo)，要依靠教研室，區(qū)域教師發(fā)展學(xué)校
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