【正文】
及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考。 較好的知識基礎和實驗操作技能,在老師的引導下能進行簡單的實驗設計,完成一般的探究實驗 。 教學過程 E A 教學理念 B 教材分析 C 學情分析 教學反思 F D 教學策略 創(chuàng)設情境,導入新課 分析自由擴散和協(xié)助擴散的概念、過程和特點 學生通過分組討論總結(jié)兩種被動運輸?shù)漠愅? 復習相關(guān)知識 教學過程 E A 教學理念 B 教材分析 C 學情分析 教學反思 F D 教學策略 比較三種運輸方式的異同 大分子物質(zhì)或顆粒進出細胞的方式 總結(jié)和課后延伸 分析資料,演示動畫,歸納主動運輸?shù)母拍詈吞攸c 教學過程 E C 學情分析 教學反思 F D 教學策略 B 教材分析 A 教學理念 本節(jié)課比較符合新課標的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現(xiàn)了教師為主導,學生為主體的教學模式。在設計實驗和分組討論中,雖然學生的回答不一定完整,但還是從多角度對學生給予積極的肯定,從而增強了學生的自信心。 什么? 模型包