【正文】 程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備 ） 總價(jià)值 由最初的 2 多 萬(wàn)元，到現(xiàn)在的 40多 萬(wàn)元；校外實(shí)訓(xùn)基地由最初的 5 個(gè)，到現(xiàn)在的 15 個(gè)。 2020年報(bào)到率為 %，就業(yè)率為 %， 在 廣東 珠三角 各 大中城市，大西南的廣西 、 四川 ，長(zhǎng)三角 江 浙 及福建 沿海 地 區(qū) 的 康復(fù)醫(yī)療 、 保健機(jī)構(gòu) 的 服務(wù) 一線 ，均有我?？祻?fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作的身影 ， 就業(yè)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率高， 如 清遠(yuǎn)市人民醫(yī)院、清遠(yuǎn)市婦幼保健院、清遠(yuǎn)市中醫(yī)院、清遠(yuǎn)市北江醫(yī)院、 廣東省深圳市第二人民醫(yī)院、南方醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院、廣州市三九腦科醫(yī)院、 廣東省佛山市中醫(yī)院、廣東省東莞市橋頭醫(yī)院，廣西中醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院等 。 人才培養(yǎng)模式 本專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合、 強(qiáng)化實(shí)踐育人 。 在探索雙元育人模式的過(guò)程中， 積極構(gòu)建 “三 環(huán)節(jié) 、兩 環(huán)境 、一 重點(diǎn) 、零 對(duì)接 ”的人才培養(yǎng) 工程 。 校企對(duì)接 本專(zhuān)業(yè)以康復(fù)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)， 以提 升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為重點(diǎn)，深化工學(xué)結(jié)合，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，不斷加大校企對(duì)接度， 培養(yǎng)德、智、體 、能 全面發(fā)展 5 的高 端技能型 康復(fù)治療 專(zhuān)門(mén) 人才 ， 具體如下： （ 1）在人才培養(yǎng)全過(guò)程中 重視 職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)： 在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的行業(yè)調(diào)研中，我們不但注重專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的調(diào)研，同時(shí)注意收集行業(yè)中優(yōu)秀的行業(yè)文化與職業(yè)道德素材，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程的改革、新生的專(zhuān)業(yè)教育、課程教學(xué)、專(zhuān)題講座和班規(guī)班紀(jì)的制訂等多種形式、多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和滲透，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化 理念，職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。 （ 3） 初步建立了雙證書(shū)課程體系： 本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)行 “高級(jí)保健按摩師資格證 ”和 “畢業(yè)證 ”雙證書(shū)制度 ，學(xué)生畢業(yè)一年后通過(guò)全國(guó)統(tǒng)考取得 “康復(fù)治療士 ”資格證 。 （ 4） 初步建立了 與校外頂崗實(shí)習(xí)醫(yī)院的 “雙元育人 ”機(jī)制 從 2020 年至 2020 年 5 年期間， 與 廣東省工傷 復(fù)醫(yī)院 、 廣東省中醫(yī)院、廣東省第二中醫(yī)院、南方醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院、 廣 東省三九腦科醫(yī)院、廣東省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院、廣州市兒童醫(yī)院 等 共計(jì) 12 家 三級(jí)甲等醫(yī)院 達(dá)成了合作協(xié)議，為 學(xué)生 提供 為期 一 年的頂崗實(shí)習(xí) 和就業(yè)機(jī)會(huì)， 約有 20%的學(xué)生在實(shí)習(xí) 醫(yī)院 就業(yè) ，其中有清遠(yuǎn)市婦幼保健院、 6 南方醫(yī)科大學(xué)第三 附屬醫(yī)院 、 廣東省三九腦科醫(yī)院 等 。 (2)探索課程項(xiàng) 目改革： 學(xué)院 2020 年開(kāi)始進(jìn)行了課程的項(xiàng)目改造，本專(zhuān)業(yè) 現(xiàn)有 《康復(fù)應(yīng)用解剖》等 3 門(mén)課程通過(guò)了校內(nèi)課程的項(xiàng)目改造測(cè)評(píng)。 (3) 初 步建成校內(nèi)與校外 互 補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)基地：學(xué)院從 2020 年始建設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，目前 占 地面積約為 280 ㎡，包括作業(yè)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、物理因子治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和兒童康復(fù)治療實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備總價(jià)值 40 多 萬(wàn)元。目前擁有 清遠(yuǎn)市婦幼保健院、清遠(yuǎn)市中醫(yī)院、清遠(yuǎn)市殘疾人康復(fù)中心 、 廣東省工傷康復(fù)醫(yī)院 和 廣東省中醫(yī)院等 12 個(gè) 校外實(shí)訓(xùn)基地 ，為學(xué)生的課內(nèi)和課外臨床見(jiàn)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)提供了較好的條件。通過(guò) 這種運(yùn)行模式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)通過(guò)真實(shí)的工作任務(wù)鍛煉了學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等職業(yè)核心能力。 ② 定期開(kāi)展學(xué)生技能展示與競(jìng)賽。 ④ 積極組織學(xué)生參加省 、 市 康復(fù)保健服務(wù) 公益活動(dòng) 。 （ 5） 積極 籌建清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)治療研究中心，推行 “教學(xué)科研 產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā) ”融為一體的改革發(fā)展模式，為中青 年 教師和學(xué)生提供良好的學(xué)術(shù)和技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境?？祻?fù)治療技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已有 5 位教師一次性通過(guò)了學(xué)院的項(xiàng)目化職 教測(cè)評(píng)，其余專(zhuān)業(yè)教師正在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的整體設(shè)計(jì)。 8 ⑵ 大力開(kāi)展學(xué)生技能競(jìng)賽和展示、學(xué)生作品競(jìng)賽和展示等活動(dòng)，如在各年級(jí)定期開(kāi)展康復(fù)應(yīng)用解剖知識(shí)競(jìng)賽、康復(fù)評(píng)定技能競(jìng)賽、作業(yè)治療技能競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)治療技能競(jìng)賽、傳統(tǒng)康復(fù)治療技能競(jìng)賽、康復(fù)治療技能競(jìng)賽、康復(fù)治療技術(shù)展示以及每年的 康復(fù)技能大賽等，激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神。 已編寫(xiě)了所有課程的教學(xué)大綱 及 實(shí)習(xí)大綱。 近三年來(lái)加強(qiáng) 了 與企業(yè) 、行業(yè)的 合作力度，共同 編寫(xiě)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè) 工學(xué)結(jié)合 系列 教材 ， 主編 2 本，副主編 5 本，參編 7 本。 師資隊(duì)伍 本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師 21 人，其中 校外 兼職教師 6 人。近三年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)刊物發(fā)表論文共計(jì) 60 多 篇，主編 或參編 本專(zhuān)業(yè)教材 14 本， 主持或參與 科研課題10 項(xiàng) ；獲省級(jí)、市級(jí)和院級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)多項(xiàng)， 如 楊敏榮獲 2020 年度 “南粵優(yōu)秀教育工作者 ”稱(chēng)號(hào)； 陳慶亮榮獲 2020 年廣東省教育系統(tǒng) “優(yōu)秀共產(chǎn)黨員 ”稱(chēng)號(hào)； 楊敏榮獲 2020 年清遠(yuǎn)市優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)一篇，二等獎(jiǎng) 一篇 ； 王小燕、陳慶亮分別榮獲 2020 年清遠(yuǎn)市優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文二等獎(jiǎng)各一篇；陳慶亮、黃擁軍分別榮獲 2020 年清遠(yuǎn)市優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文三等獎(jiǎng)各一篇；陳慶亮、王小燕、黃擁軍榮獲 2020 年學(xué)院 “優(yōu)秀教師 ”稱(chēng)號(hào)等。目前正逐步將實(shí)訓(xùn)室改建成教學(xué)做一體化教室，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。在學(xué)院職業(yè)技能鑒定站，本專(zhuān)業(yè)可面向?qū)W生開(kāi)展 中高級(jí)保健按摩師 職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒 定工作，畢業(yè)生職業(yè)資格證書(shū)獲取比例達(dá) 100%。 3 名教師擔(dān)任清遠(yuǎn)市人力資源和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心按摩師考評(píng)員工作。 成立了康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)志愿服務(wù)隊(duì)，開(kāi)展了系列康復(fù)保健義診服務(wù)等活動(dòng)，經(jīng)常到清遠(yuǎn)市社會(huì)福利院、清城區(qū)社會(huì)福利院、清城區(qū)智障中心、蟠龍村、中山公園、 城市廣場(chǎng)等地方開(kāi)展康復(fù)治療保健志愿服務(wù)活動(dòng)。 2020 年 6 月參加由清遠(yuǎn)市紅十字會(huì)牽頭的清城區(qū)幫助中老年人義務(wù)康復(fù)保健活動(dòng)。獲得了清遠(yuǎn)共青團(tuán) 2020 志愿服務(wù)重點(diǎn)項(xiàng)目 “康復(fù)志愿隊(duì)進(jìn)社區(qū)醫(yī)療保健服務(wù) ”、 2020 年廣東省志愿者事業(yè)發(fā)展基金會(huì)項(xiàng)目 “康復(fù)志愿隊(duì)進(jìn)社區(qū)康復(fù)治療服務(wù) ”和 2020 年廣東大學(xué)生 “福彩公益獎(jiǎng) ”。 另外，康復(fù)志愿者服務(wù)隊(duì)為全校師生服務(wù)的身影總是 歷屆 校運(yùn)會(huì)亮麗的一道風(fēng) 景線。 積極開(kāi)展科學(xué)研究工作，主持或參與多項(xiàng)課題研究，如陳慶亮主持的清遠(yuǎn)市科技計(jì)劃項(xiàng)目 (2020A015) “游戲療法在腦癱患兒康復(fù)治療中作用的研究與實(shí)踐 ”； 王小燕主持的清遠(yuǎn)市科技計(jì)劃項(xiàng)目（ 2020B011112033） “清遠(yuǎn)市學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)育水平及其影響因素的研究 ”；黃擁軍主持的 清遠(yuǎn)市科技計(jì)劃項(xiàng)目 （ 2020B011112035） “廣東連南瑤族青少年體型及生長(zhǎng)發(fā)育影響因素的研究； 黃擁軍 主持的清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技計(jì)劃項(xiàng)目 (KY070006) “廣東瑤族 HeathCarter 法體型研究 ”； 張林平主持的 清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技計(jì)劃項(xiàng)目 (ZK007) “瑤藥走馬胎、黃花倒水蓮聯(lián)合平胃散治療慢性疲勞綜合征研究 ”。 建設(shè)目標(biāo) 總體目標(biāo) 立足清遠(yuǎn)、面向廣東康復(fù)醫(yī)療與保健服務(wù)產(chǎn)業(yè)；培養(yǎng)與康復(fù)保健產(chǎn)業(yè)需求相匹配的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，為各級(jí)康復(fù)保 健機(jī)構(gòu)輸送高等應(yīng)用型康復(fù)治療技術(shù)人才。 具體 內(nèi)容 ——專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng) 適合 以服務(wù)清遠(yuǎn)康復(fù)保健服務(wù)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn) ，形成清遠(yuǎn)及至珠三角康復(fù)保健人才資源庫(kù)， 能 滿足 各級(jí)綜合醫(yī)院康復(fù)科、康復(fù)醫(yī)院、 12 康復(fù)中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）、療養(yǎng)院等各級(jí)康復(fù)機(jī)構(gòu)、保健康復(fù)機(jī)構(gòu)和老年看護(hù)機(jī) 構(gòu)的康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)崗位 工作 對(duì) 高等應(yīng)用型康復(fù)治療技術(shù)人才 的需求 。 ——推進(jìn)校企對(duì)接 建立校企對(duì)接工作機(jī)制，開(kāi)展 “3 個(gè) 1”建設(shè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制；建立 1 個(gè)校企合作工作站；成立 1 個(gè)康復(fù)治療研究中心 。 推行 “雙證書(shū) ”制度，使學(xué)生的 “雙證書(shū) ”獲取率達(dá)到 100%。通過(guò)培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)，形成一定的自我造血能力，在此基礎(chǔ)上探索校企 合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 “多源 ”建設(shè)的模式與機(jī)制，形成對(duì)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群有借鑒作用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)展對(duì)外服務(wù)方式。通過(guò)這種運(yùn)行模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、分析和解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等職業(yè) 核心能力的培養(yǎng)。 按照學(xué)院有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的系列管理制度， 在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)區(qū)域相對(duì)中心位置、技術(shù)設(shè)備先進(jìn)、信譽(yù)高的 廣東省殘疾人康復(fù)中心建立校企合作工作站。搭建起校企資源雙向交流的橋梁，探索深度校企合作的機(jī)制 。 ——建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 通過(guò)與境內(nèi)外同類(lèi)院校的合作與交流、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交 14 流與專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修；通過(guò)校企融合，以請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的方式，推進(jìn)技術(shù)服務(wù)、 行業(yè)一線鍛煉 等措施進(jìn)行雙向人 才培養(yǎng)。新聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平高具有一定行業(yè)知名度，懂教學(xué)和培訓(xùn)的兼職教師 10 名，加強(qiáng)相應(yīng)原管理制度，并提高兼職教師的課酬水平，充分調(diào)動(dòng)兼職老師的工作積極性，初步形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合 理、德技雙馨的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)單位、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)能通過(guò)平臺(tái)共同參與對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)院對(duì)相關(guān)信息采集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行整體評(píng)價(jià)與反饋，從而初步形成多方共同參與的多層次、多維度立體的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。 （ 1） 優(yōu)化 “康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) ”結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制 15 在清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，優(yōu)化 “康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì) ”人員結(jié)構(gòu)，擬聘任本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家和技術(shù)人員 5~6 人，本院學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師 4~5 人 ，共9~11 人。 （ 2） 建立校企合作工作站 在清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作辦公室的指導(dǎo)下，依托清遠(yuǎn)市人民政府， 以協(xié)議合作的方式，按照校企合作的機(jī)制，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)區(qū)域相對(duì)中心位置、技術(shù)設(shè)備先進(jìn)、信譽(yù)高的 廣東省殘疾人康復(fù)中心共同組建 “廣東省殘疾人康復(fù)中心校企合作工作站 ”。 通過(guò)校企合作，企業(yè)可以優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人才；利用學(xué)院教學(xué)資源對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行技能培訓(xùn)與鑒定；在與學(xué)校開(kāi)展生產(chǎn)性合作中獲得經(jīng)濟(jì)利益；有利于企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的形成、企業(yè)優(yōu)秀文化的塑造和學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)。 （ 3） 成立 “康復(fù)治療研究中心 ” 堅(jiān)持以 “服務(wù)產(chǎn)業(yè)、多源建設(shè)、雙元育人、突出特色 ”為建設(shè)核心，立足清遠(yuǎn)、服務(wù)廣東，面向全國(guó)的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)產(chǎn)業(yè)； 以培養(yǎng)提高學(xué)生技能為核心，建立 “康復(fù)治療研究中心 ”。探索“多源 ”專(zhuān)業(yè)建設(shè)、 “雙元 ”育人的創(chuàng)新之路，打造南粵職教集團(tuán)專(zhuān)業(yè)建設(shè)核心點(diǎn)的地位，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素養(yǎng)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。 將人文素質(zhì)教育、團(tuán)隊(duì)精神教育 相結(jié)合，形成濃厚的 “雙主體 ”育人氛圍。 17 推行 “雙證書(shū) ”制度，畢業(yè)生必須獲得 畢業(yè)證和 市人力資源和勞動(dòng)社會(huì)保障局頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)， 雙證書(shū) 獲取 率達(dá) 100%， 畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率應(yīng)達(dá)到 98%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)滿意率應(yīng)達(dá)到98%以上。在推行任務(wù)驅(qū) 動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式改革的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐育人， 通過(guò) 開(kāi)展學(xué)生技能（設(shè)計(jì)、作品）競(jìng)賽（展示）活動(dòng)， 舉辦 “助殘杯 ”趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等生動(dòng)活潑的形式， 激發(fā) 學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作 精神 和創(chuàng)新能力。 按照校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)互補(bǔ)的原則，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。采取集體統(tǒng)一組織進(jìn)醫(yī)院形式，按計(jì)劃進(jìn)行頂崗，插入就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)等學(xué)習(xí)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的階段性檢查，建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)態(tài)信息網(wǎng)，推行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理，讓學(xué)生 18 盡快渡過(guò)職 業(yè)上崗迷茫關(guān)，順利實(shí)現(xiàn) “零距離上崗 ”。 ④ 建立立體 的 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià) 信息 管理 平臺(tái) 建立 康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，在專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上設(shè)置 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量 評(píng)價(jià) 信息管理 平臺(tái) 。 通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量信息數(shù)據(jù)的采集與分析，修訂完善本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與方案，由企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、論證；修訂本專(zhuān)業(yè)的課程體系、教學(xué)基本要求等相關(guān)教學(xué)文件和相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。 （ 2） 課程體系與課程建設(shè) 課程建設(shè)的 基本 路 徑 ： 專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及行業(yè)相關(guān)專(zhuān)家 分析職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能與素質(zhì)的需求， 共同制定本專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng) 標(biāo)準(zhǔn)；按照 專(zhuān)業(yè)培 養(yǎng) 標(biāo)準(zhǔn)，確定 專(zhuān)業(yè)課程體系；根據(jù) 職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，及 康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)技術(shù)人 才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn) ，根據(jù)康復(fù)治療士考試大綱、高職高專(zhuān)康復(fù)治療技術(shù) 專(zhuān)業(yè)教育 基本標(biāo)準(zhǔn)，制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)； 以典型工作過(guò)程為導(dǎo)向，分解崗位工作任務(wù)及能力需求，將崗位任務(wù)和能 19 力需求 ， 序化教學(xué)內(nèi)容 ， 選擇教學(xué)方法與手段， 校企合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程教材。 ——典型工作任務(wù) 、職業(yè)崗位能力分析 第一 ，以篩選確定的典型 工作過(guò)程為導(dǎo)向 ， 結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和代表性崗位工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，將本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的崗位能力分解成 成 主要工作任務(wù)； 第二 ，按工作任務(wù)的相同和相近原則， 對(duì)這些典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、梳理 ，總結(jié)歸納出要完成這些任務(wù)所需的職業(yè)能力、知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)要求，凝煉 形成 崗位基本能力需求、核心能力需求和能力拓展需求模塊； 第三 ，依據(jù)崗位基本能力需求、核心能力需求和能力拓展需求，分別構(gòu)建公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心和專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)， 以