【正文】 總數(shù) 367 人，就業(yè)率高達(dá) 98%，專業(yè)對口就業(yè)率達(dá) ％，畢業(yè)生遍布全國各地。學(xué)生畢業(yè)前就被搶空，求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供。本專業(yè)的開設(shè)，立足滿足社會對康復(fù)服務(wù)需求的實際，培養(yǎng)能在康復(fù)醫(yī)院、綜合醫(yī)院康復(fù)科、療養(yǎng)院、社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事康復(fù)治療工作的全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。幾年來，專業(yè)在在師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)條件、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理等方面取得了顯著的成就，現(xiàn)本專業(yè)為遼寧省品牌專業(yè)，專業(yè)核心課程《康復(fù)治療技術(shù)》為遼寧省精品課程，教學(xué)團(tuán)隊為遼寧省教學(xué)團(tuán)隊。專任教師師德高尚，教學(xué)科研能力強(qiáng)，作為主持人承擔(dān)全國衛(wèi)生職業(yè)教育研究發(fā)展基金項目 2022 年度課題1 項、中國高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究課題 1 項、遼寧省教育廳教育科研立項 7 項、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教育科研立項 4 項、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科研項目 2 項。兼職教師 6 人，兼職教師中有行業(yè)中的領(lǐng)軍人物，如劉世文教授，也有行業(yè)中的能工巧匠。 2．實訓(xùn)教學(xué)條件方面：現(xiàn)有校內(nèi)訓(xùn)室 7 個，職業(yè)技能培訓(xùn)室 2 個，校外實訓(xùn)基地 10 余個，能夠滿足本專業(yè)實踐教學(xué)的需要。3．課程建設(shè)方面：構(gòu)建了基于工作過程的“大專業(yè)，分科化”開放式的課程體系，正在進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)和教材建設(shè)，以及課程質(zhì)量評價，現(xiàn)有省級精品課程《康復(fù)治療技術(shù)》 。4．教材建設(shè)方面：作為遼寧省首家開辦的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，在建設(shè)之初，面臨著無教材可用的尷尬局面，本專業(yè)教師多方查找資料、向行業(yè)專家請教，自編了《康復(fù)醫(yī)學(xué)概論》 、 《康復(fù)治療技術(shù)》 、 《康復(fù)護(hù)理學(xué)》三本教材，滿足了教學(xué)需要，2022 年在此基礎(chǔ)上，參編了中國中醫(yī)藥出版社出版的高職高專規(guī)劃教材《康復(fù)治療技術(shù)》 、 《康復(fù)護(hù)理學(xué)》以及《中國傳統(tǒng)康復(fù)療法》 ，進(jìn)一步完善了教材建設(shè)，其中《康復(fù)治療技術(shù)》被評為“十一五”規(guī)劃教材。5．教學(xué)管理方面：實行院系教研室三級管理，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行管理監(jiān)控，保證教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)的人才符合社會需要，本專業(yè)于2022 年被評為遼寧省品牌專業(yè)，遼寧省教育廳資助 80 萬用于專業(yè)建設(shè)。4．師資力量雄厚，專職教師中有 %教師具有多年本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的行業(yè)經(jīng)歷，有 %（專業(yè)課教師 100%）為“雙師型”教師，教師教研能力強(qiáng)，本專業(yè)帶頭人為遼寧省中青年骨干教師。5．學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高，在首屆全國康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)技能大賽中理論及單項技能均獲一等獎，個人總成績二等獎。 四、存在問題與差距1．適應(yīng)高職項目教學(xué)改革的理實一體化教材及立體化教材有待進(jìn)一步開發(fā)。3．校企合作的不夠深入：校企合作的途徑、方式等方面的工作需進(jìn)一步的開展。二、建設(shè)目標(biāo)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對康復(fù)服務(wù)的需求與日劇增，專業(yè)緊扣社會對康復(fù)服務(wù)的需求，以培養(yǎng)能在康復(fù)醫(yī)院、綜合醫(yī)院康復(fù)科、療養(yǎng)院、社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、康復(fù)保健機(jī)構(gòu)等從事康復(fù)治療的高端技能型人才為目標(biāo)，深入探索“三方合作、三段實訓(xùn)、三位一體”的人才培養(yǎng)模式；學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)三方合作共建基于工作過程的“大專業(yè)，分科化”開放式課程體系；系統(tǒng)設(shè)計、規(guī)劃課程及教學(xué)資源建設(shè)；三方合作建設(shè)以“專業(yè)的社區(qū)康復(fù)服務(wù)”為載體的校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地—蘇白路社區(qū)康復(fù)服務(wù)中心；繼續(xù)推行“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體”的教學(xué)模式改革；打造一支“結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、校企互聘”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊；建立貫穿“人才培養(yǎng)全過程、評價主體多元化”的質(zhì)量監(jiān)控評價體系；通過二年建設(shè)，將本專業(yè)建設(shè)成為康復(fù)治療人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，創(chuàng)新的社區(qū)康復(fù)服務(wù)基地，康復(fù)、保健職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定基地，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)技能大賽承辦基地。2．建立學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)三方合作共建基于工作過程的“大專業(yè)，分科化”開放式的課程體系，完成 45 門核心專業(yè)課程的系統(tǒng)開發(fā)，繼續(xù)推行“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體”的教學(xué)模式改革，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量對實踐技能的要求，努力使畢業(yè)生的用人單位滿意率達(dá)到 95%。4．探索校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地的運行模式，及時總結(jié)經(jīng)驗，解決問題和難點，保證實訓(xùn)基地的良性運行，力爭使學(xué)生與康復(fù)患者形成“一對一”的服務(wù)形式。著力校企雙帶頭人 2人，培養(yǎng)骨干教師 4 人，并再外聘兼職教師 6 人。三、人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，熱愛祖國，具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、臨床醫(yī)學(xué)知識、現(xiàn)代康復(fù)和中國傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能，具備康復(fù)功能評定和康復(fù)治療能力，具備一定的發(fā)展?jié)摿皠?chuàng)新精神，能在康復(fù)醫(yī)院、綜合醫(yī)院康復(fù)科、療養(yǎng)院、社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、康復(fù)保健機(jī)構(gòu)等從事康復(fù)治療的高端技能型人才。2．具有人文關(guān)懷精神和親和力，遵守行業(yè)的道德行為規(guī)范，有良好的醫(yī)患關(guān)系。4．具有團(tuán)隊協(xié)作能力，能與同事合作共事。6．有一定的教學(xué)輔導(dǎo)和參與科研的能力，懂得如何示范治療操作和進(jìn)行講解；懂得康復(fù)治療臨床實用性研究的基本方法，能在醫(yī)師指導(dǎo)下協(xié)助收集資料，進(jìn)行試驗性治療。8．具有與康復(fù)治療有關(guān)的神經(jīng)科、骨科、內(nèi)科、兒科常見疾病的臨床基本知識。10．具有言語治療、心理治療基本知識和技能。12．具有與運動功能障礙、日常生活活動障礙、認(rèn)知障礙等有關(guān)的功能評定的基本理論和技能13．具有熟練地操作計算機(jī)的能力和計算機(jī)基本應(yīng)用能力14．具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，獲得 A 級或 B 級證書15．具有相關(guān)的醫(yī)學(xué)法規(guī)和政策或行政指引的知識。第三部分 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容一、校企深度合作——搭建學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)合作的平臺，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新型服務(wù)性實訓(xùn)基地，提升專業(yè)的社會服務(wù)及交流能力1．學(xué)生學(xué)習(xí)過程中期的校內(nèi)生產(chǎn)性（服務(wù)性）實訓(xùn)無法完成，難以充分發(fā)揮專業(yè)的社會服務(wù)及交流能力。通過大量的調(diào)研，我們借鑒了美國的“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念，將實訓(xùn)與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，以提供“專業(yè)的社區(qū)康復(fù)服務(wù)”為切入點，搭建學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)三方合作的平臺，即社區(qū)康復(fù)服務(wù)中心。二、人才培養(yǎng)模式改革——深化人才培養(yǎng)模式改革，探索“三方合作、三段實訓(xùn)、三位一體”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企有效對接1．推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)校企有效對接。所謂“三方合作”是指學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)三方合作；“三段實訓(xùn)”是指