提高質(zhì)量之教育改革與發(fā)展的永恒主題-在線瀏覽
2025-03-10 22:41本頁面
【正文】 兩個核心關(guān)鍵詞。（鑲嵌在教育部總部的大理石墻壁上） ? 2023年 10月，聯(lián)合國秘書長潘基文提出了“教育第一”的全球倡議行動，這項全球倡議行動主要體現(xiàn)在三個方面： ◆ 公平，不論性別、背景或處境，確保每個孩子都能平等接受教育； ◆ 質(zhì)量，必須提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過更好的科技知識和技能培訓(xùn)使年輕 一代適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場的需求。 一、世界教育的核心主題 ? 胡淼： 《 公平與質(zhì)量并行：實現(xiàn)卓越的全民教育 —— 芬蘭的經(jīng)驗 》 ， 《 比較教育研究 》 2023年第 3期。 ? 2023年中國政府頒布的 《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (20232023年 )》 (簡稱 《 教育規(guī)劃綱要 》 )提出“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。 一、世界教育的核心主題 （一）教育公平 ? 教育公平是教育發(fā)展的核心，是各國政府教育改革的基本出發(fā)點和共同目標(biāo)，它始終左右著教育發(fā)展的方向并最終決定著教育改革的成敗。 ? 無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，雖然在教育的實際發(fā)展水平上存在巨大差異，但任何一個國家都不敢妄言教育公平問題已得到解決。 ◆ 教育公平是一個相對價值的操作性概念 。 ◆ 教育公平以權(quán)利平等為基礎(chǔ)，向往機(jī)會均等。 一、世界教育的核心主題 中國的政策、研究與實踐 教育公平 ? 教育公平分為 起點公平、過程公平和結(jié)果公平 。 ? 中國知網(wǎng)，搜索“教育公平” +“ 美國”，得到 1100多篇期刊文章、學(xué)位論文、報紙文章。 一、世界教育的核心主題 中國的政策、研究與實踐 相關(guān)研究領(lǐng)域： ? 義務(wù)教育均衡發(fā)展的問題 ? 重點學(xué)校政策與高中教育多樣化問題； ? 城鄉(xiāng)、縣域社會經(jīng)濟(jì)與教育均衡發(fā)展問題； ? 留守兒童的教育起點公平問題 ? 外來務(wù)工隨遷子女教育、異地高考問題； ? 城鄉(xiāng)結(jié)合部隨班就讀農(nóng)村流動兒童的教育公平問題 一、世界教育的核心主題 中國的政策、研究與實踐 相關(guān)研究領(lǐng)域： ? 教育公平視域下的教師研究（如，不同區(qū)域教師資源配置失衡、基于質(zhì)量的教師發(fā)展政策、教師績效工資政策及其后續(xù)效應(yīng)、教師隊伍建設(shè)的文化與倫理取向等） ? 微觀領(lǐng)域中的中小學(xué)教師對待教育公平的態(tài)度與行為研究（如，現(xiàn)實中教師給予學(xué)生的課堂機(jī)會、對學(xué)生態(tài)度和評價、學(xué)生干部選任、教室座位安排、課堂事件的處理及教學(xué)方式等公平問題） 一、世界教育的核心主題 當(dāng)前的研究進(jìn)展： ? 機(jī)會公平 質(zhì)量公平 ? 城鄉(xiāng)教育質(zhì)量公平問題已經(jīng)成為中國當(dāng)代教育公平的新主題 2篇閱讀文章 、王守恒 .義務(wù)教育階段公平：從機(jī)會公平走向質(zhì)量公平[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2023（ 11） . .質(zhì)量公平：當(dāng)下教育公平研究與實踐的新追求 [J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報， 2023（ 11） . 一、世界教育的核心主題 [摘要 ] 教育公平一般包含著教育量的公平和教育質(zhì)的公平。在現(xiàn)實生活中，城鄉(xiāng)教育質(zhì)量不公的現(xiàn)象仍舊普遍地存在于義務(wù)教育發(fā)展的各個階段、各個方面，從機(jī)會公平走向質(zhì)量公平是教育發(fā)展的必然趨勢。使人人都能享受教育，且享受高質(zhì)量的教育。 ? 我國現(xiàn)階段的教育質(zhì)量公平劃分為相互聯(lián)系的三個層次： 起點質(zhì)量公平、過程質(zhì)量公平、結(jié)果質(zhì)量公平。 ? 無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家， 無論是在國家層面還是在家庭層面，教育質(zhì)量已成為社會共同關(guān)注的話題。 ? 而低質(zhì)量的教育則會使學(xué)習(xí)者無法完成學(xué)業(yè)甚至留級、輟學(xué)，無法掌握必要的能力并形成應(yīng)有的態(tài)度和價值觀；教育質(zhì)量低下使學(xué)習(xí)者缺乏生產(chǎn)能力， 國家無法實現(xiàn)基于知識和技術(shù)的經(jīng)濟(jì)增長 二、全球教育聚焦于質(zhì)量 美國： ? 1983年 《 國家處于危急之中 》 ? 1991年，老布什政府頒布了 《 美國 2023
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