【正文】 求各國政府保證全面提高教育質(zhì)量。 一、世界教育的核心主題 中國的政策、研究與實踐 相關研究領域： ? 義務教育均衡發(fā)展的問題 ? 重點學校政策與高中教育多樣化問題； ? 城鄉(xiāng)、縣域社會經(jīng)濟與教育均衡發(fā)展問題； ? 留守兒童的教育起點公平問題 ? 外來務工隨遷子女教育、異地高考問題； ? 城鄉(xiāng)結(jié)合部隨班就讀農(nóng)村流動兒童的教育公平問題 一、世界教育的核心主題 中國的政策、研究與實踐 相關研究領域： ? 教育公平視域下的教師研究（如，不同區(qū)域教師資源配置失衡、基于質(zhì)量的教師發(fā)展政策、教師績效工資政策及其后續(xù)效應、教師隊伍建設的文化與倫理取向等） ? 微觀領域中的中小學教師對待教育公平的態(tài)度與行為研究（如，現(xiàn)實中教師給予學生的課堂機會、對學生態(tài)度和評價、學生干部選任、教室座位安排、課堂事件的處理及教學方式等公平問題） 一、世界教育的核心主題 當前的研究進展： ? 機會公平 質(zhì)量公平 ? 城鄉(xiāng)教育質(zhì)量公平問題已經(jīng)成為中國當代教育公平的新主題 2篇閱讀文章 、王守恒 .義務教育階段公平：從機會公平走向質(zhì)量公平[J].現(xiàn)代中小學教育， 2023（ 11） . .質(zhì)量公平：當下教育公平研究與實踐的新追求 [J].湖南師范大學教育科學學報， 2023（ 11） . 一、世界教育的核心主題 [摘要 ] 教育公平一般包含著教育量的公平和教育質(zhì)的公平。 一、世界教育的核心主題 ? 胡淼： 《 公平與質(zhì)量并行：實現(xiàn)卓越的全民教育 —— 芬蘭的經(jīng)驗 》 ， 《 比較教育研究 》 2023年第 3期。 ? 世界各國的教育改革，無論是經(jīng)濟利益的推動，還是政治利益的驅(qū)使；不管是人權(quán)運動的要求，還是國家民族利益的體現(xiàn)，都無法回避教育公平問題。 （ 蘇筱、王守恒 .義務教育階段公平：從機會公平走向質(zhì)量公平） ? 所謂教育質(zhì)量公平，是指國家對教育資源進行配置時是否采取了有益于教育輸入質(zhì)量 （如高素質(zhì)教師的均衡配置、有限教育經(jīng)費的合理分配）、教育過程質(zhì)量 （如教育內(nèi)容的開放性、課程類型的選擇性、兒童參與方式的多樣性）、 教育結(jié)果質(zhì)量 （知識、能力、態(tài)度、價值觀）提升的方式，是否采取質(zhì)量優(yōu)先的原則進行差別化的配置，從而保障兒童在教育中獲得成功。 ? 美國對高質(zhì)量教育的定義有著豐富的涵義： 學習者方面，必須經(jīng)受“極限考驗”，不但要挑戰(zhàn)學習極限而且還要把極限推向更高； 學校方面，要為學習者制定高標準和有力的措施保證標準的實現(xiàn)；國家方面，要制定完善可行的政策，為高質(zhì)量教育提供必要的條件。 ? 據(jù)山東省教育廳相關負責人介紹 ,中小學教育質(zhì)量綜合評價將以品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)等反映學生發(fā)展水平的指標 ,以及校長課程領導力、學生課業(yè)負擔、教師教學方式等與學生成長密切相關的因素作為評價的主要內(nèi)容。 ? 另外 , 對教學有著間接潛在影響的還有強有力的領導、安全的學校環(huán)境、積極的社區(qū)參與 , 以及對學生好成績的獎勵。 ? 1990年 《 世界全民教育宣言 》 指出，普遍低下的教育質(zhì)量需要得到改進，“教育質(zhì)量” 是實現(xiàn)“公平” 這項基本目標的一個先決條件，保證兒童認知能力的發(fā)展是教育質(zhì)量的關鍵因素。 ? 中國知網(wǎng)，搜索“教育公平” +“ 英國”，得到 200多篇期刊文章、學位論文、報紙文章。 ◆ 價值觀教育，強調(diào)為人之道的核心作用，培養(yǎng)全球公民意識，幫助人們構(gòu)建更公平、和諧和包容的社會。 ? 無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，雖然在教育的實際發(fā)展水平上存在巨大差異，但任何一個國家都不敢妄言教育公平問題已得到解決。 ? 我國現(xiàn)階段的教育質(zhì)量公平劃分為相互聯(lián)系的三個層次： 起點質(zhì)量公平、過程質(zhì)量公平、結(jié)果質(zhì)量公平。 二、全球教育聚焦于質(zhì)量 （二）“教育質(zhì)量”概念的解讀 ? 對于什么是有質(zhì)量的教育，比較普遍的認識是：良好的辦