基礎(chǔ)教育課程改革的背景與目標(biāo)-在線瀏覽
2025-02-19 13:53本頁面
【正文】 問題。v調(diào)查范圍涉及 9個(gè)省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村，調(diào)查對(duì)象涉及 16000名學(xué)生、 2023名校長(zhǎng)和教師，以及全國(guó)政協(xié)多位委員和教科文衛(wèi)委的大部分委員。v教材內(nèi)容偏多給學(xué)生帶來的問題：作業(yè)量大。 繁！v 簡(jiǎn)單的命題復(fù)雜化 語文中考試題與《故鄉(xiāng)》語句順序完全相同的是：（ 1）我想（ 2）其實(shí)地上本沒有路（ 3）眼前展開一片海邊碧綠的沙地來（ 4）我在朦朧中（ 5）走的人多了，也便成了路（ 6）這正如地上的路（ 7）希望是本無所謂有，無所謂無的（ 8）上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月v A.（（ 1）（）（ 7）（）（ 6）（）（ 2）（）（ 5）（）（ 4）（）（ 8）（）（ 3））v B.（（ 1）（）（ 6）（）（ 7）（）（ 5）（）（ 2）（）（ 4）（）（ 8）（）（ 3））v C.（（ 4）（）（ 3）（）（ 8）（）（ 1）（）（ 6）（）（ 7）（）（ 5）（）（ 2））v D.（（ 4）（）（ 3）（）（ 8）（）（ 1）（）（ 7）（）（ 6）（）（ 2）（）（ 5）） 繁v初中《生物》第二冊(cè)（上）中，教材表述神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，出現(xiàn)了脊神經(jīng)節(jié)、肋間神經(jīng)、坐骨神經(jīng)、交感干、馬尾、視交叉、腦橋、胼胝體、間腦、丘腦、丘腦下部、中腦、延髓、頸神經(jīng)、胸神經(jīng)、腰神經(jīng)、骶神經(jīng)、尾神經(jīng)等人體解剖學(xué)專有名詞。v偏于考試科目，出偏題、怪題 。 偏v 課程內(nèi)容 “舊 ”表現(xiàn)在課程內(nèi)容不能及時(shí)反映科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的新知識(shí)和新進(jìn)展，與學(xué)生的生活脫節(jié)。在課程實(shí)施上的問題v教學(xué)以教師、教室、教材為主，學(xué)生以被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)習(xí)方式單一。 有 90%的學(xué)生沒有經(jīng)歷過調(diào)查、收集資料、寫調(diào)查報(bào)告這樣的學(xué)習(xí)方式。 有 70%的中小學(xué)生對(duì)公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法感到緊張、害怕或討厭。怎樣解決問題？怎樣促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展 ?v針對(duì)義務(wù)教育階段大規(guī)模調(diào)研所獲得的結(jié)果以及相關(guān)的多項(xiàng)研究，國(guó)家采取了一系列的重大舉措。 一是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革； 二是加大政府對(duì)基礎(chǔ)教育的投入。 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo) ，倡導(dǎo)全面 ﹑ 和諧發(fā)展的教育 在對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上，本次課程改革確定了課程改革的核心目標(biāo)即實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變： 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 制定課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)編寫教材編寫教材轉(zhuǎn)變課程功能轉(zhuǎn)變課程功能通通過過v新課程新課程過程與過程與方法方法新新課課程程情感情感態(tài)度態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀知識(shí)與知識(shí)與技能技能轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 變變 課課 程程 的的 功功 能能傳授知識(shí)傳授知識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo) ，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性 ﹑ 綜合性和完整性 . 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 教師不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)，而是注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)之上。
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