基礎教育課程改革綱要-在線瀏覽
2024-09-14 23:29本頁面
【正文】 8．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ ABCD） 9． 2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設具有的作用是（ BCD）A. 前沿性 10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD ）A. 貫徹國家課程政策 11．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源，主要有ABD 12．當今世界，教學研究的發(fā)展趨勢是（BCD ） 13．教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD ）A. .可操作性 14．現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD ) 15．簡述質(zhì)性評定的主要特征有（BCD ）三、 判斷（）1 .《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標志著新一輪基礎課程改革的開始。（）3 .課程標準它是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（）5．自主學習就是自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（√）7. 我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡。（） 。四、簡答1．新課改的具體目標有哪幾項？2．課改的主要任務是什么？ （2）建立一支新型教師隊伍。（4）完善一個新型教育評價體系。（6）培養(yǎng)一批先進典型?！盀榱嗣课粚W生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發(fā)展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發(fā)展。5． 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面？P6062 答：首先就教材與學生的關系而言，學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預設，而要為學生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材。P94—95 答：使學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，同時培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。7． 實行“三級課程管理”的作用是什么？125 國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利
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