【正文】 學(xué)習(xí)方式），關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展，有兩個基本觀點(diǎn)？ 答：（1）價(jià)值引導(dǎo)：教育具有方向和目標(biāo)的（一切教育活動都是為達(dá)到一定的教育目的而展開的）；教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，教育是投射，蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動。凝固在活動過程中和活動結(jié)果上。總之，這樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；教師學(xué)生是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合、靈魂的感召。學(xué)生的 需要有探究的，獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可與欣賞，承擔(dān)責(zé)任的需要。有效教學(xué)，這必定是不可缺少學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)。 ，建構(gòu)溝通的橋梁 。他們學(xué)得最好。1談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。1結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。第二，新課程實(shí)驗(yàn)中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消；同時(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式 多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。⑶從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。⑸從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。⑵在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。⑷在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。人：4學(xué)生是完整的人； ⑴每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性； ⑵學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。： 從最廣義的角度來看，我們試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得到的一切都是課程，而凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史典故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事（如獨(dú)特的個性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動的過程。2談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)？ 答：關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。學(xué)生是獨(dú)特的人。2本次課程改革應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系？ 答：教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。完善個性，展現(xiàn)個人魅力。在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。在對待與其他教育者的關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)合作。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。2新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？ 答： 探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。答： 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。要堅(jiān)定不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3教的職責(zé)在于幫助，談?wù)勀闳绾螏椭鷮W(xué)生。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價(jià)值。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。3學(xué)生評價(jià)改革重點(diǎn)是什么？ 答：建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。考試只是學(xué)生評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法有機(jī)的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價(jià)制度。3什么是綜合性學(xué)習(xí)？它的特點(diǎn)是什么？ 答：綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。3綜合性實(shí)踐活動的主要內(nèi)容是什么？ 答：研究性學(xué)習(xí)。勞動與技術(shù)教育。3請你說出新課程改革的總目標(biāo)是什么？還有哪六個方面的具體目標(biāo)？ 答：總體目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本。3請你談?wù)務(wù)n程包括哪些方面的內(nèi)容？ 答：課程是由教課書、其他教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種動態(tài)的生物系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)主要從哪些方面入手？ 答：培養(yǎng)智力因素。使學(xué)生具備心理系統(tǒng)的初步知識。使學(xué)生具備建立良好的人際關(guān)系的知識和技能。4新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)是什么樣的？ 答：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。答：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。4常用的教學(xué)原則有哪些？ 答：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則；傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性原則；直觀性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固性原則；統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。教學(xué)方法是多因素構(gòu)成體在特定條件下的產(chǎn)物，如何選擇是一個復(fù)雜的問題，為此應(yīng)做到：⑴教學(xué)方法要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)；⑵教法要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；⑶教法要與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)。良好的能力結(jié)構(gòu)：包括組織管理教育、教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。4如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？ 答：保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。鼓勵知覺思維與分析思維相結(jié)合。創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，善于發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)造潛力的學(xué)生。其中思維力是核心。5簡要說出“這次基礎(chǔ)教育課程改革的特點(diǎn)”？ 答：加強(qiáng)道德教育和人文教育。注重學(xué)生體驗(yàn)，注重知識更新。評價(jià)由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)行三級課程管理制度。5什么是教學(xué)方法？ 答：教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。5課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么？ 答：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。60、什么是學(xué)習(xí)方法？ 答：學(xué)習(xí)方式是指每個人根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取不同的學(xué)習(xí)方式。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。6“在對待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作”，談?wù)勀銓@句話的理解。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。6實(shí)施綜合性實(shí)踐活動必須遵循哪些原則？ 答：正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。6請你談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，依次來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。6新課程課堂教學(xué)評價(jià)帶來了哪些變化？ 答：改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識。6新一輪課程改革提出一個重要的概念，要充分發(fā)揮課程資源的作用，請你說說課程資源包括哪兩方面？請舉例說明。6新課程強(qiáng)調(diào)課程管理體制應(yīng)分三級管理，請你說說是哪三級。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。解決問題的探究性。學(xué)生參與的全員性。7教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟是什么？ 答：設(shè)計(jì)理念教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)反思7我國現(xiàn)在進(jìn)行的是第幾次課程改革？我區(qū)是從哪一年大面積啟動這次課程改革的？這次課程改革的任務(wù)是什么？ 答：第八次改革。概括地說，這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。合理安排自己的工作。和朋友談心。幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生知識。教師應(yīng)該積極開展心理輔導(dǎo)活動。在提問上下功夫。適當(dāng)表揚(yáng)。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性。7說說你對校本教研的理解，請你舉例說明。如：集體備課、教學(xué)觀摩課等。答：教書育人。對“教書育人”,我們應(yīng)該理解為教書的目的是為了育人,而 不能理解為教書和育人，更不能理解為教師的主業(yè)就是教書。作為成年人，我們都當(dāng)過學(xué)生，在學(xué)生時(shí)期也都學(xué)了很多知識，但是，我們走向社會，走向工作崗位后，又有多少書本知識能長留在我們大腦中并發(fā)揮作用呢？而真正起主要作用的還是我們在學(xué)校學(xué)到的做人的道理、處世的態(tài)度、生存的意識、處事的能力、治學(xué)的態(tài)度和方法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程根本的應(yīng)該是學(xué)這些東西。因此,我認(rèn)為教師應(yīng)該樹立“育人第一”的思想,把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的都放在育人上面，學(xué)校的一切活動都必須圍繞教育人、發(fā)展人而進(jìn)行。老師們，不要有什么顧慮，我在這里絕對沒有唱高調(diào)，更不是理想主義的空談。事實(shí)上，把我們的一切教學(xué)活動都從育人的角度出發(fā)，我們的質(zhì)量只會提高，不會降低。8“三維目標(biāo)”指的是什么 答：⑴知識和技能、⑵過程和方法、⑶情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！毙抡n程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活。《品德與生活、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程評價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對學(xué)生品德與社會性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評定，更不是利用評價(jià)結(jié)果對兒童進(jìn)行比較與分等。本課程要通過評價(jià)的診斷功能來幫助教師及時(shí)了解教學(xué)的實(shí)施情況和學(xué)生的問題所在，并不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思，鼓勵教師積極擺脫應(yīng)試教育的消極影響，全面地認(rèn)識評價(jià)的發(fā)展功能，尊重學(xué)生自身對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，重視學(xué)生