學習策略新進展-在線瀏覽
2025-02-17 07:15本頁面
【正文】 復(fù)，三者動態(tài)的有機結(jié)合構(gòu)成了元認知 元認知理論有沒有什么不足之處？ 沒有將動機和情感因素考慮去 因此，就有心理學家提出了新的理論 自我調(diào)節(jié)學習理論 一、自我調(diào)節(jié)學習的含義 （一）自我調(diào)節(jié)的含義 ：就是自身對自身所做出的調(diào)整。 。 ：主體在進行認知活動的過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識，不斷地對其進行積極而自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)的過程 。對這一概念和內(nèi)涵目前存在許多分歧，而且，自我調(diào)節(jié)的概念目前仍處于整合中。 首先確立目標，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制自己的認知、動機和行為。 自我調(diào)節(jié)學習理論是美國心理學家齊默爾曼（）首先提出來的。 他突出強調(diào)了 非認知因素 在自我調(diào)節(jié)學習中的重要性。 自我調(diào)節(jié)學習包括任務(wù)界定、目標設(shè)置和計劃、策略執(zhí)行和元認知調(diào)節(jié)四個階段。 努力的管理與控制 。 顯然，自我調(diào)節(jié)學習比元認知的內(nèi)涵更加豐富 從自我調(diào)節(jié)學習的含義以及 構(gòu)成來看，自我調(diào)節(jié)學習有 哪些特征？ 自我調(diào)節(jié)學習的特征： 、積極主動、高度的責任感、自我調(diào)控 、動機和行為的策略進行學習 （人們對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷） （ 能夠保持注意力，不分心 ） 自我調(diào)節(jié)學習的四理論 強化理論 現(xiàn)象學觀 意志論 社會認知觀 （一）自我調(diào)節(jié)學習的強化理論 代表人物 斯金納 操作行為主義理論 操作觀認為，自我調(diào)節(jié)學習作為一種操作行為與環(huán)境密
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