微型課題研究方案-在線瀏覽
2024-09-16 06:28本頁面
【正文】 小學數(shù)學教學大綱（試用）》提出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練?！?001年《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》提出：“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，以及理解運算的實際意義。這種被普遍關(guān)注的狀況，一方面反映出它在數(shù)學教育及教育者心目中的重要地位，另一方面，它又似乎在人們的泛用中成了教學日常用語中含義不言自明、也無需考究的“常識”。在這樣清楚與不太清楚之間的徘徊，小學數(shù)學教育工作者慢慢對口算的本真意義在教學中的應(yīng)用產(chǎn)生了異化，往往忽視了對小學數(shù)學口算教學中學生思維能力的培養(yǎng)。二、相關(guān)研究分析1．國內(nèi)的研究現(xiàn)狀概述口算發(fā)源于“日常數(shù)學”后，它融合了數(shù)學的特征與數(shù)學教育的規(guī)律。口算教學過程，在本質(zhì)上是一種技能形成的過程，也是一種認識的過程。否則，師生雙方就像在黑暗中走路，只能摸索著前進。而課改初期，教師們往往設(shè)計了內(nèi)容豐富的情景吸引學生學習，在教學過程中又沒有較好地把握情景與教學之間的合理關(guān)系，導(dǎo)致口算課與解決問題的課分不清楚。它完全打破了以往的格局，它把口算教學和應(yīng)用數(shù)學相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學生的學。而如今口算教學轉(zhuǎn)到了另一個極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導(dǎo)致
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