【正文】 一）課題研究的主要內(nèi)容小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫話現(xiàn)狀的調(diào)查研究；小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練方法研究；小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫話的指導(dǎo)方法研究；小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生寫話評(píng)價(jià)體系的研究。通過調(diào)查問卷了解學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀，明確研究內(nèi)容和方向。課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用多途徑多方法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。建立行之有效的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生形成愛寫的良性循環(huán)五、課題研究的過程研究過程：第一階段（2013年5月——2013年6月）：選題 接到通知，通過和課題組其他成員商定，確定題目《如何引導(dǎo)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫話》。在這個(gè)階段，同本組其他成員設(shè)計(jì)并確定研究思路，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)，查找資料，制定看圖寫話的指導(dǎo)策略。第四階段（2014年4月——2014年6月）：整理前期活動(dòng)照片、論文、隨筆，撰寫課題報(bào)告。六、課題研究的方法文獻(xiàn)資料法；調(diào)查法；個(gè)案研究法；行動(dòng)研究法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；七、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和預(yù)期成果(一）本課題的預(yù)期目標(biāo)：利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式，找出阻礙學(xué)生寫話的原因，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案；初步構(gòu)建一二年級(jí)寫話教學(xué)的基本模式與方法；通過一系列教學(xué)探索提高一二年級(jí)學(xué)生看圖寫話質(zhì)量；通過行之有效的寫話激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生寫話的積極性，在班級(jí)內(nèi)形成較好的寫話氛圍。激發(fā)學(xué)生寫話興趣。為保證該課題的研究工作能夠有序，有效地開展，現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，以保證該課題研究工作扎實(shí)有效地開展。如何將這些先進(jìn)的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵。自2016——2017學(xué)始，海陽市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語文教學(xué)要開展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”教學(xué)也因此成為初中語文教學(xué)的一部分。另一方面，有些學(xué)校，或者老師，即使偶爾組織閱讀，也是采取“放羊式”閱讀的方式，至于“讀什么”“怎么讀”，教師在組織閱讀教學(xué)的時(shí)候，往往是放任自流。所謂的“高效閱讀”教學(xué)只是表現(xiàn)在口頭上或紙面上，而無實(shí)際行動(dòng)；或者有一定的行動(dòng)，卻不能做到規(guī)范科學(xué)，持久發(fā)展，不能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師所做的往往是避重就輕，注重做足表面文章，用來應(yīng)付一些部門的檢查。一言以蔽之，由于對(duì)閱讀教學(xué)的意義缺乏深度的理解，實(shí)踐中，閱讀教學(xué)作秀，閱讀力低下，已是一個(gè)不爭的事實(shí)。(二)研究意義讀書素養(yǎng)是一個(gè)人最起碼的素養(yǎng)，閱讀的狹窄和閱讀的趣味淺薄，會(huì)造成人文素養(yǎng)的缺失和精神世界的匱乏，并且好的讀書習(xí)慣是令人終生受益的。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校重視“高效閱讀”教學(xué)已是大勢所趨。同時(shí)開展“高效閱讀”，對(duì)于豐富學(xué)生的語文知識(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也都有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，而這一切的實(shí)現(xiàn)則源于“高效閱讀”能夠有序有益、有效、有序的開展。所以說，本課題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。就“高效閱讀”而言，很多專家學(xué)者都提出了相對(duì)獨(dú)特、有益的理論。但理論層面的東西，往往高屋建瓴，用于具體的實(shí)踐需要一個(gè)消化、吸收的過程，而大部分教師又疏于學(xué)習(xí)，一些形成的科研成果往往無人問津，因此很難在短時(shí)間內(nèi)將專家形成的一些研究成果用于實(shí)踐中，產(chǎn)生實(shí)踐效應(yīng)。在研究中，主要從 以下幾方面予以突破：一是形成“高效閱讀”教學(xué)的有效策略，二是構(gòu)建實(shí)用性閱讀教學(xué)校本課程。（2）葉圣陶先生談閱讀：閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)??唯有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果。對(duì)于這個(gè)“怎樣”如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法。著名語文特級(jí)教師程漢杰先生，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)、系統(tǒng)論和控制論等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)外傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國中小學(xué)生的閱讀實(shí)際和現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)而成的一套現(xiàn)代文教學(xué)訓(xùn)練體系。中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)高效閱讀課題組趙春林，倡導(dǎo)高效閱讀，他提出的目標(biāo)是“一目十行，過目成誦，讀書萬卷；高效閱讀，高效學(xué)習(xí)，高效人生。組織開展主題演講、經(jīng)典誦讀、讀書征文、知識(shí)競賽等豐富多彩的主題閱讀活動(dòng)，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量。充分發(fā)揮各級(jí)各類圖書館在閱讀推廣中的重要作用??充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提升數(shù)字化閱讀的質(zhì)量和水平，進(jìn)一步拓展全民閱讀活動(dòng)的載體和形式，豐富全民閱讀活動(dòng)的內(nèi)容。（2）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生要“具有獨(dú)立閱讀的能力：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；廣泛閱讀各中國類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬字”，建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書??”。二、課題研究的設(shè)計(jì)（一）課題界定本課題的研究是以海陽市留格莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語文“高效閱讀”課堂教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)“高效閱讀”課堂教學(xué)存在問題及成因，以及“高效閱讀”課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，用以提升學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和閱讀能力，從而促進(jìn)初中語文“高效閱讀”教學(xué)有序有益的開展?！案咝ч喿x”指的是圍繞著語文閱讀核心素養(yǎng)，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套具有快節(jié)奏、高效率為主要特征的閱讀課堂教學(xué)策略。（三）研究目標(biāo)在認(rèn)真分析“高效閱讀”教學(xué)存在問題及成因的基礎(chǔ)上，研究探索出一套符合實(shí)際的“高效閱讀”教學(xué)策略，并建構(gòu)實(shí)用性閱讀教學(xué)校本課程。形成“高效閱讀”教學(xué)策略。（四）研究內(nèi)容1.“高效閱讀”教學(xué)存在的問題及成因研究。（1）“高效閱讀”教學(xué)行為策略研究。（2）“高效閱讀”課堂管理策略研究。（3）“高效閱讀”教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究。隋紅娜、劉祥民負(fù)責(zé)階段性工作總結(jié)及過程性材料的手機(jī)和整理。文獻(xiàn)研究法：對(duì)國內(nèi)外已有的同類或相關(guān)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)檢索，在文獻(xiàn)分析和綜述的基礎(chǔ)上，探尋本課題的研究起點(diǎn)，形成初步研究框架，確立課題研究的理論前提和基本理念。行動(dòng)研究法：按照設(shè)計(jì)的研究方案，采用邊研究、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)、邊總結(jié)完善的研究方法，逐步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目研究目標(biāo)。（四）研究步驟（2016年10月—2016年12月）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組由姜風(fēng)志、吳洪牽頭，付永華、李麗艷、崔海燕、劉祥民、隋紅娜等年輕骨干教師擔(dān)任本課題主要研究力量。（2017年1月—2018年6月）由主持人協(xié)調(diào)，各成員按照分工開展課題研究。組織課題組成員在教學(xué)中實(shí)踐中觀課反思，撰寫案例，收集、整理、交流“高效閱讀”案例資料。（五）可行性分析課題主持人姜風(fēng)志、吳洪，負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)、教科研工作，曾實(shí)質(zhì)參與過學(xué)校煙臺(tái)市級(jí)課題研究，本人多次主持海陽市級(jí)課題研究，具體指導(dǎo)過學(xué)校60多名教師進(jìn)行小課題研究，對(duì)課題研究并不陌生，且基本入門，基本熟知課題研究的基本技術(shù)路線。再者，“高效閱讀”已成為海陽市語文教學(xué)工作的“重頭戲”，也是學(xué)校語文教學(xué)工作研究的重點(diǎn)，也為本課題研究提供了環(huán)境支持。四、課題研究的預(yù)期成果及其形式（一）階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告、典型案例、學(xué)術(shù)論文。（三）成果轉(zhuǎn)化：，對(duì)其他教師形成示范帶動(dòng)作用，推動(dòng)本校語文教學(xué)“高效閱讀”大環(huán)境的形成；“高效閱讀”教學(xué)起到指導(dǎo)、輻射作用。近年來減負(fù)工作在持續(xù)不斷，各級(jí)都提出了具體的要求，學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施。西安市2012年啟動(dòng)“大學(xué)區(qū)管理制”，試點(diǎn)在4個(gè)區(qū)283所中小學(xué)實(shí)施，2013年全市推進(jìn)；學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施。對(duì)于今后的教學(xué)工作積累理論經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教學(xué)方向。而要追求課堂教學(xué)的有效性，一個(gè)基本的前提就是必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，能夠在教師的指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)。因而本課題的研究具有極其重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。(二）課題研究內(nèi)容第一部分 “大學(xué)區(qū)管理制”改革的重要意義1.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是追求社會(huì)公平、改善社會(huì)民生、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要途徑和內(nèi)容。3.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是追求高質(zhì)量教育的實(shí)踐活動(dòng)。第二部分 “大學(xué)區(qū)管理制”改革對(duì)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效路徑研究 ，轉(zhuǎn)化理念。由于不同學(xué)校的原有的文化觀念、教師專業(yè)化程度的不同，對(duì)這項(xiàng)改革的認(rèn)識(shí)程度存在不夠到位、不夠統(tǒng)一、認(rèn)同度不夠高的狀況，尤其是要實(shí)現(xiàn)同一學(xué)校的認(rèn)同與融合還是一件比較困難的事情。（1）資源整合由政府主導(dǎo)推進(jìn)，引導(dǎo)和調(diào)控優(yōu)質(zhì)教育資源合理配置，投入大量專門經(jīng)費(fèi)和管理，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源合理流動(dòng)。（2）課程整合 各個(gè)“大學(xué)區(qū)