【正文】 口、動腦、動手，重視理論聯(lián)系實際，把小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、寫小論文，進行創(chuàng)造性思維訓練與教學過程緊密地結合起來。即充分營造教師與學生、學生與學生之間的交流與相互激勵，造成師生之間、生生之間、生機之間、生本之間、自我之間互動的態(tài)勢，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心和成就感，充分認識自身的價值，調動主體創(chuàng)造的積極性，并內化為 創(chuàng)造和學習的動力。集體生活是兒童從自我走向社會化道路發(fā)展的重要動力。個性化原則：這是創(chuàng)新學習教育的靈魂。創(chuàng)造性教學必須在知識結構、能力和人格方面培養(yǎng)學生有積極意義的個性。五、課題研究的基本方法與成果形式行動研究法；文獻研究法；問卷法；調查研究法；個案法；實驗研究法。成果的形式是：研究報告、論文、實驗總結、典型的教學設計、課件以及學生創(chuàng)新或科技活動的作品（小制作、小發(fā)明、新創(chuàng)意、小實驗、小論文等）。(二)武裝思想，更新觀念，強化意識，形成思路。（三）建立適宜的教學評價體系。重點應放在解決評價學生學習能力、學生成績的問題上，并在實操過程中嘗試建立評價學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的相應指標體系。重點放在“過程”的評價。（2）評價內容：知識、能力、興趣、態(tài)度、特長均有所兼顧。（4）評價主體：教師、學生、學生群體、學校行政、學生家長?？磿鴮W習，學習創(chuàng)新教育、腦科學、思維科學與教學模式理論，武裝思想，統(tǒng)一認識。掌握教學科研的一些基本方法——行動研究法、問卷調查法、文獻研究法、教育實驗法等。本階段重點研究（1）學科教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維；（2）課堂教學創(chuàng)新模式的構建與應用研究；（3）創(chuàng)新學習的教學策略與教學方法研究；（4）構建創(chuàng)新學習型課堂的理論與實踐研究；（5）實施新課程教學中學生學習方式轉變的研究。將成果推薦到《現(xiàn)代教育》等雜志發(fā)表及參加全國創(chuàng)新教育研討會評獎。第二篇：課題研究方案課題研究方案課題價值的論證：研究背景及原因本課題研究家訪在預防青少年違法犯罪中的作用，時下人們通過網絡、手機、路路通可以達成即時的聯(lián)系和交流，這一特點也體現(xiàn)在家校之間的聯(lián)系，教師家長的工作都很繁忙，學生出了問題，一個電話、一個短信、一條路路通信息、叫家長到校，快捷又方便，然而這樣的聯(lián)系所起到的效果有限，學生的問題不能得到深層次的解決，家校的關系不平等，家校之間依然存在著很多的隔膜，學生在中間躲閃騰挪，施展自己掩蓋真相的本領。教師對學生的了解僅僅存在于課堂或是學校一方面，對學生的個性了解，以及有針對性的教育也是隔靴搔癢。在眾多家校聯(lián)系的手段和方式中選擇最原始的一種回歸教育的本真，讓學生及家長認識并認可教師的教育誠意，在社會多元化、信息多維化、誘惑多方化的今天，要讓學生像以前的學生一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，唯師馬首是瞻，是有一定難度的，這時教師更要拿出十分的真摯面對學生和家長，事實上，在筆者本學期的多次家訪中，多次獲知家訪已經很久沒有接觸過，甚至有的小學六年從沒有老師到家走訪過，有的學生基于與父母之間的隔閡，甚至期待我的到訪并主動邀請。相關概念本課題的核心概念是家訪的教育作用。學校的教師和干部到學生家庭訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。概念的辨析與理解（1）家訪?！保?）教師家訪。具體可以分成以下四類：一是普通教師家訪，二是班主任家訪，三是普通教師和班主任聯(lián)手家訪，四是班主任配合校領導家訪。家訪是老師到學生家里參觀訪問，家長校訪則是家長主動到學校訪問，這是家長教育子女主動性和積極性的表現(xiàn)，教師要熱情接待，主動介紹情況，與家長配合、溝通。（4）家訪在預防青少年違法犯罪中的作用，是這一課題的重點，要起到實實在在的作用，需要教師和家長配合，共同教育好學生。研究的價值（1）多媒體通訊方式發(fā)達的背景下傳統(tǒng)家訪在預防青少年違法犯罪中的作用的優(yōu)勢：新時期下在各種通訊方式發(fā)達的情況下教師家訪的必要性。教師通過自己的實際行動感染并進而感動家長，爭取到家長更為有力的配合，對于教師來說也能起到事半功倍的作用。（2）傳統(tǒng)家訪更能深入了解、走進學生，了解學生對法律知識的掌握情況，更好的進行教育，預防違法犯罪的發(fā)生：一般情況下，如果要了解學生的情況或是讓家長了解學生的在校情況，大多數(shù)教師采用電話聯(lián)系家長、家校路路通發(fā)短信給家長、請家長到校等手段和方式，但這些方式總讓筆者在開展工作的過程中有霧里看花、水中望月的朦朧感，總仿佛隔著一層紗，不能接觸到問題的核心處。（3）傳統(tǒng)家訪更能進行有效溝通，預防青少年違法犯罪：在家長、教師、學生三方面都在場的情況下，可以進行更為有效的溝通，也增加了彼此交流的信息量，本來人們之間的交流，面對面是最立體化的一種方式，通過人物的眼神等各個神情的變化，可以讓教師捕捉的平時不易觀察到的現(xiàn)象，也可以讓教師對學生有更為立體化的了解，比如學生的興趣愛好，學生做家務的情況等等?！保?）傳統(tǒng)家訪能發(fā)揮對家庭教育的科學引導、及時教育，預防違法犯罪案件的發(fā)生：在我們的家訪實踐中，確實發(fā)現(xiàn)了許多在學校常規(guī)教育中所不能發(fā)現(xiàn)的學生另一面，對于家庭的教育理念也能夠形成較全面的認識，對于家長和學生之間的關系有了具體而生動的直觀印象，教師以實際行動打動了家長和學生，對于以后的工作能夠起到推動作用。（5）對傳統(tǒng)家訪在預防違法犯罪中的作用的模塊化整合：從形式來說，我把家訪分成普通教師家訪、班主任家訪、普通教師和班主任聯(lián)手家訪、班主任配合校領導家訪等四種形式，研究其中微妙的關系，也可以談得上有自己的創(chuàng)建；從內容來講，擬在模塊化家訪上做進一步研究。課題的目標和主要內容的論證：目標（1）通過多次家訪的實踐，總結歸納家訪的實質性效果，抽離出對以后的家校聯(lián)系具有指導意義的要素；把家訪的實踐經驗上升到理論的層面研究其價值所在，教育學生知法懂法，不做違法犯罪的事。（3）針對家訪中的困難，如學生家長的不配合、路途的遙遠和交通工具的不便問題進行模塊化家訪的研究，以極大地提高教育的效率，預防違法犯罪事件的發(fā)生。理由如下：架設三方溝通的橋梁，達到預防違法犯罪事件的目的。在普遍獨生子女的情況下，家長倒反而沒有更多的時間放在自己的孩子身上，忽略對孩子的教育和照顧，尤其是心理的引導不夠，在和家長的接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多家長不了解當下的孩子，尤其不能理解孩子讀書的被動性，總會拿孩子和自己的讀書時代相比較，此外，初中生本身處在一個生理和心理的轉折期，跟父母的交流越來越少，很多孩子一有空就上網，寧可與千里之外的陌生人通過聊天，也不愿和家人面對面交流；沒有溝通，也就很難進行深層次的了解。促進個性化教育，做知法懂法的好少年。每個孩子都是一個獨立的個體，尤其在當今物質文化豐富的歷史時代之下，孩子的個性的鮮明性得到最大允許范圍內的發(fā)揮，一個班主任面對三四十個不同的個體，要做到真正意義上的因材施教恐怕并不是一件十分輕松的事情，其間所要消耗的時間與精力不可估量。當然，家訪的意義遠不僅于此，更為重要的在于對學生的以人為本的個性化教育。他們首先理性地認為學校對學生成長中的存在問題有權利保持沉默，不言將會導致沉疴、積弊，最終還是家長的問題，家訪無疑可以引起家長足夠的重視，以積極的態(tài)度參與到學校教育中。欲成就適合素質教育發(fā)展需要的個性化人才培養(yǎng)，尊重學生的個體差異性和成長規(guī)律，實現(xiàn)以人為本的教育，則家訪勢在必行。每個人在不同的環(huán)境下會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，學生在家這樣一個跟他的成長最為密切的環(huán)境中所呈現(xiàn)出來的自然狀態(tài)下，是可以和家長、教師進行心靈的互動的，同時，家長和教師對孩子的了解可以互通有無，雙方可以分享對孩子成長的新發(fā)現(xiàn)和欣賞點。因為往往學生在校及在家表現(xiàn)不一，甚至相反。如此強烈的反差被同時呈現(xiàn)在教師與家長面前，對雙方展開對該生的深層次的個性化教育工作是極為有利的。家訪一次所能產生的巨大信息量的交流不是一兩次電話聯(lián)系所能夠比擬的。人性化的溝通，了解學生對法律知識的掌握情況。家長的教育理念往往會通過家庭的裝修，對孩子學習軟環(huán)境的設置或是書房的布置等方面表現(xiàn)出來。也才能更好地把學生當作一個完整的人進行看待，而不僅僅是一個學生。當然家校聯(lián)系方式很多，手機、電話、短信、路路通，家長到訪，等等，不一而足，就快捷方便而言，家訪確實比不上這些方式，但如果要考察學生的生活氛圍，和學生進行零距離交流，從現(xiàn)代心理學角度來講，家訪能夠更多的體現(xiàn)其溫情、人性的一方面，這點是其他家校聯(lián)系方式所不能達到的優(yōu)勢。具體表現(xiàn)：學生在校實際情況匯報（學生在校表現(xiàn)如何）；學生在家實際情況詢問（學生在家表現(xiàn)如何）；了解學生家庭的結構、居住環(huán)境、家庭住址、家長工作單位、電話及家庭環(huán)境、經濟狀況、環(huán)境、教育等情況；與家長協(xié)商共同教育學生的措施、方法、手段；協(xié)調學生與家長的關系；聯(lián)絡教師與學生、學生家長的感情等學生在校的學習、生活、紀律、思想品德、學法懂法等情況，必須實事求是地采用適當?shù)姆绞礁嬖V家長，讓家長真正地了解學生在校的表現(xiàn)。（2）家訪前要做充分準備，搜集法律知識，自己先學，要全面了解知識，才能有的放矢。（3）家訪要能夠起到教育作用，讓學生懂得更多的法律方面的知識。（4）家訪要有有疑而進行，針對情況學生進行法律知識方面的教育。（5）家訪要存在交互性，讓家長、學生都能參與到對法律知識的探討中來。雙方進行友好的交流，并把這種交流毫無保留地傳遞給學生，讓學生明白教師家訪不是告狀，但也不是不關痛癢的隨便到訪，從而真正引起家長和學生的重視，并對之后的學習生活起到積極的調節(jié)作用。要注意保護學生的自尊心和積極性，家訪一定要注意方式方法，不宜只是向家長告狀，要注重家訪的實際效果；重視家長意見，要抱著熱誠歡迎的態(tài)度對待家長意見，對家長所提意見，要全面調查、了解、分析，正確的意見，虛心接受，好的意見和建議，及時反映給學校領導，盡快采納，以利學校工作的提高，家長因不了解學校實際而提的偏激或不很正確的意見，要加以誠懇耐心的解釋，讓家長給予理解和諒解。內容之三——模塊化家訪在預防青少年違法犯罪中的作用通過對學校教師家訪的實踐研究，探究模塊化家訪的可能性。根據(jù)學生在校情況，就學生反復出現(xiàn)的問題，在與家長電話溝通過的前提下，筆者采用家訪的形式，往往能夠收獲之前的片段印象所不能達到的成果。模塊化家訪的嘗試基于平均教育的背景下地段生為主的情況，具體有以下兩個方面的原因。實事求是來講，一名教師身上擔負了多種職責，他（她）可能是一名父親（母親），他（她）是兒子（女兒），他（她）是一名中層干部、校長，等等，不一而足，我以為一個人做教師，全家人都圍著他（她）轉，這不是一種良性的境界。①以班組