滲透作文研究開題報告-在線瀏覽
2024-09-14 17:02本頁面
【正文】 格不夠可以自加頁碼。重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。而我校作文教學狀況：作文教學方面，缺乏生命力，忽視學生主動性、創(chuàng)造性發(fā)展。閱讀教學則重內(nèi)容理解、輕寫法借鑒、讀寫脫節(jié)，學生缺少語言的積累，文化的積淀，情感的體驗，不能把閱讀中獲取的知識有效地轉(zhuǎn)化為寫作技能技巧，作文教學費時低效。在畢業(yè)班的質(zhì)量檢測中，按百分比計算，作文成績遠遠低于語基成績。作文教學如何激發(fā)學生有興趣的寫作文、掌握作文技巧，最終讓學生愛寫作文、會寫作文？為了探究這個問題，找到和解決這個問題的方法和途徑，總結(jié)出適合我校的作文教學方法，我們提出了“滲透作文”作文教學研究課題，并成立了課題組?，F(xiàn)在這個詞已經(jīng)應用到各門學科的教學中，指一種事物或勢力逐漸進入到其它學科或某學科的其他方面。倡導將作文指導與訓練進行分解，化整為零、化難為易，“見縫插針”、了無痕跡、潛移默化地滲透到孩子的學習、生活等方面，使孩子在不知不覺中愛上作文、擅長作文。閱讀教學中，老師既要注意引導學生理解、賞析文章表達的思想和內(nèi)容，還要找準“讀”與“寫”的結(jié)合點，適時、適量地進行段、篇的仿寫、擴寫等小練筆，從而達到從“讀”到“寫”的滲透與遷移。三、研究價值滲透作文教學法嘗試通過課堂內(nèi)外結(jié)合等多方位、多層次的“多元交叉”教學活動，改變當前小學生怕寫作文、教師怕教作文的現(xiàn)狀，使師生達到愛作文、會作文、能作文、樂作文的理想目標?！边@一語道破了作文教學必須回歸生活，體驗生活，以生活為本，方可表達真情實感，從而脫離胡編亂造，虛情假意的寫作誤區(qū)。美國當代著名的心理學家、教育家布盧姆指出：“教育的基本任務是找到這樣的策略：既考慮到個別差異，但又能促進個體的最充分發(fā)展。作文教學應該探索一種課堂內(nèi)外結(jié)合等多方位、多層次的“多元交叉”教學方法，改變當前小學生怕寫作文、教師怕教作文的現(xiàn)狀。在師生互動、生生互動中體現(xiàn)人文思想，張揚個性，凸顯寫作方法，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。改變當前小學生怕寫作文的現(xiàn)狀，達到愛作文、會作文、能作文、樂作文的理想目標。六、 研究思路：發(fā)現(xiàn)問題——理論假設——實踐檢驗——總結(jié)提升七、研究途徑與方法（一）研究途徑樹立大作文觀，實現(xiàn)“課內(nèi)得法，課外得益”，凸顯作文與生活的緊密關(guān)系。以點帶面，逐層推進，不斷拓寬研究范圍，確保課題研究科學性和創(chuàng)新性。具體為觀察法、文獻研究、案例分析和專家咨詢等。（三年級階段）第二階段（209—2017）作文
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