我國教育技術研究-在線瀏覽
2024-09-14 16:39本頁面
【正文】 500部（中學、小學的內容組合不同），重新進行編排、加工、整合，采用三種方式（組織常規(guī)看片、開展主題電影活動、與學科教學相整合）與教育教學過程相結合，取得了預期的效果。 “十五”期間，中央電化教育館組織開展 的教育技術研究的主要課題 ? 全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題 《 基于現代信息技術環(huán)境下學與教的理論與實踐研究 》 ? 全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題 《 網絡教育與傳統教育的優(yōu)勢互補研究 》 ? 全國教育科學規(guī)劃課題 《 優(yōu)秀電影促進學生素質全面提高的實證研究 》 基于現代信息技術環(huán)境下學與教的理論與實踐研究 ? 《 現代信息技術環(huán)境下的學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)研究 》 （文喆、趙保和） ? 《 網絡環(huán)境下的教學設計和教學模式研究 》 （李克東、謝幼如） ? 《 信息技術與課程整合的研究 》 （鐘紹春、劉茂森） ? 《 校際間的合作學習研究 》 （徐曉東） ? 《 專題學習網站的建設與應用研究 》 （陳慶貴、王及文） ? 《 優(yōu)質教育資源為西部農村中小學服務的研究 》 （費龍、黃旭光） ? 《 信息技術教育的國際比較研究 》 （鄭大偉、蔣鳴和） ? 《 網絡環(huán)境下的學習評價研究 》 （潘克明、張大展） ? 《 網絡環(huán)境下的校本研訓一體化的研究 》 （馬立） 網絡教育與傳統教育的優(yōu)勢互補研究 ? 以中國教育信息化為社會背景，以“網絡教育與傳統教育”為研究對象，面向基礎教育，定位“優(yōu)勢互補”；運用多學科綜合理論，采取多元綜合研究方法，從理論和實踐兩個層面全方位解讀網絡環(huán)境下的教育與傳統意義上的教育各自的局限（弊端）與優(yōu)勢，創(chuàng)造性的探索并最大限度地實現兩類環(huán)境下各具生命力的教育優(yōu)勢互補或整合（交互、對接、承傳、張揚），從而構建教育信息化環(huán)境下我國中小學網絡教育與傳統教育相伴相生、共存共榮的基礎理論體系與個性化操作模式。北京師范大學何克抗教授承擔的 《 信息技術環(huán)境下的基礎教育跨越式發(fā)展研究 》 、上海教科院蔣鳴和教授承擔的 《 整體推進福田教育信息化的實驗研究 》 、廣州大學李康教授承擔的 《 我國教育技術學基本理論問題的研究 》 等。合計課題數 354個，子課題學校數 1847個。我國教育技術研究 現狀與發(fā)展 在陜西省 ” 十一五 ” 課題開題會上的講話 中央電化教育館 陳慶貴 2022年 10月 31日 陜西 寶雞 ?
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